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Education in Prisons: A Developmental and Cultural Perspective

J. Douglas Ayers
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Vol. 6, No. 2 (1981), pp. 20-38
DOI: 10.2307/1494785
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1494785
Page Count: 19
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Education in Prisons: A Developmental and Cultural Perspective
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Abstract

The author's perspectives on education in prisons is an attempt to view academic education in penal institutions from a developmental and cultural perspective. Extensive studies of exemplary programs in British, American, and Canadian prisons in 1974-75 give further justification for rejecting the medical-therapeutic and environmental-reconditioning models as models of educational growth. The model proposed here is based on the theory that many prisoners are deficient in intellectual, social, and moral development and that this deficiency in turn leads to inadequacies in their analytic problem-solving skills and in their interpersonal and social skills. A further assumption is that the criminal is more a decision maker than a victim of his environment. /// L'auteur tente d'aborder la formation scolaire dans les prisons sous l'angle du dévelopment des détenus. Des études poussées sur des programmes d'enseignement types appliqués en 1974-1975 dans des prisons britanniques, américaines, et canadiennes fournissent une nouvelle preuve de la nécessité de rejeter les modèles de correction par thérapeutique ou par intervention du milieu au profit d'un modèle de développement par l'éducation. Le modèle proposé est fondé sur la théorie qui veut que bien des détenus présentent dans leur développement intellectuel, social, et moral des déficiences qui entraînent des lacunes dans leurs relations sociales ainsi que dans leur faculté d'analyse et de résolution de problèmes. Le modèle soulève également l'hypothèse que le criminel est davantage un agent de décision qu'une victime de son milieu.

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