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Integrative Program Policy for the Gifted: Continuum or Dichotomy?

Colin J. Laine and Stanley S. Blank
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Vol. 14, No. 1, The Education of the Gifted Child in Canada (Winter, 1989), pp. 48-57
DOI: 10.2307/1495200
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1495200
Page Count: 10
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Integrative Program Policy for the Gifted: Continuum or Dichotomy?
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Abstract

In a dichotomous view, "gifted" children are distinguished from the rest. A dichotomous approach to programming for gifted children makes such programs vulnerable to external forces (shifts in government spending priority, for instance). Vagueness in defining "giftedness" makes planning difficult, produces shifts in evaluative criteria, and jeopardizes program integration. A nondichotomous or "continuous" view, based on assessment of all students' needs, provides a more consistent basis for administrative, instructional, and evaluative decision making. /// L'approche dichotomique a pour caractéristique de distinguer les enfants "doués" des autres enfants. Dans un tel contexte, les programmes pour les enfants doués peuvent être affectés par divers facteurs externes (nouvelles priorités du gouvernement, par exemple). L'imprécision de la définition de la "douance" complique la planification, entraîne l'apparition de nouveaux critères d'évaluation et compromet l'intégration des programmes. Une approche non dichotomique ou globale, qui tient compte de l'évaluation des besoins de tous les élèves, fournit une base solide aux décisions de nature administrative ou ayant trait à la pédagogie et à l'évaluation. /// Bei einer zweigeteilten Betrachtungsweise werden "begabte" Kinder von den anderen unterschieden. Ein zweigeteilter Ansatz bei Programmen äubere Einflüsse anfällig (z.B. Prioritätsverlagerungen im Regierungshaushalt). Eine verschwommene Definition von "Begabung" erschwert die Planung, ruft Veränderungen der Bewetungscriterien hervor und gefährdet die Programmintegration. Eine nicht zweigeteilte oder "kontinuierliche" Sicht, die auf der Einschätzung der Bedürfnisse aller Schüler beruht, bietet eine übereinstimmendere Basis für administrative, unterrichtsbezogene Entscheidungen, sowie für Entscheidungen in der Leistungsbeurteilung. /// Como una dicotomía "los niños exepcionales" se distinguen de otros niños. Este punto de vista considera los programas para niños exepcionales vulnerables a circunstancias externas (cabios en la política del gobierno, por ejemplo) o la ambiguedad en la definición de "Exepcionalidad" haciendo difícil la planificación. Cambios en el criterio de evaluación ponen en peligro la integración del programa. Un punto de vista de no dicotomía o "continuo" se basa en la evaluación de la necesidad de los estudiantes, provee una base consistente para la administración, la instrucción y la evaluación de las decisiones.

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