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Theories of Adolescence

Andreas Flitner
Paedagogica Europaea
Vol. 2 (1966), pp. 226-232
Published by: Wiley
DOI: 10.2307/1502412
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1502412
Page Count: 7
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Theories of Adolescence
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Abstract

Les diverses sciences ont avancé des théories très différentes sur l'adolescence: des problèmes biologiques et ethnographiques, sociologiques et philosophiques, psychologiques et psychoanalytiques ont été examinés et élargis en conceptions théoriques d'ensemble qui ne sont pas toujours reliées entre elles. Une théorie pédagogique sur la jeunesse est tributaire des connaissances qui ont été acquises dans d'autres sciences; elle évitera cependant les slogans et les formules avec lesquels on cherche à caractériser l'adolescence en se limitant à un seul aspect. Une telle théorie aura pour point de départ les questions qui la concernent spécialement, celles de l'encouragement physique, spirituel et moral de la jeunesse, sélectionnera également sur ce sujet les résultats des autres sciences, les adaptera et y ajoutera ses observations et ses problèmes propres. Une telle théorie doit s'efforcer de cette façon de voir les phénomènes de l'adolescence dans leur complexité et les inclure dans les questions relatives à la pédagogie. /// Über das Jugendalter haben die verschiedenen Wissenschaften sehr verschiedene Theorien vorgelegt; biologische und volkskundliche, soziologische und geistesphilosophische, psychologische und psychoanalytische Themen sind untersucht und zu theoretischen Gesamtkonzeptionen ausgearbeitet worden, die zum Teil unvermittelt nebeneinander stehen. Eine pädagogische Theorie des Jugendalters ist auf die Materialien angewiesen, welche in anderen Wissenschaften erarbeitet worden sind; sie wird sich jedoch verwahren gegen die Schlagworte und Deutungsformen, mit denen man die Jugend unter einem einzigen Aspekt zu kennzeichnen sucht. Sie geht von ihren spezifischen Interessen - den Fragen nach der leiblichen, geistigen und seelischen Förderung des Jugendlichen - aus, liest unter dieser Fragestellung auch die Ergebnisse der anderen Wissenschaften aus, verarbeitet sie und fügt ihre eigenen Beobachtungen und Probleme hinzu. Sie muß sich auf diese Weise bemühen, die Phänomene des Jugendalters in ihrem Reichtum zu sehen und einer pädagogischen Fragestellung zuzuordnen.

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