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Research into Instructional Processes at Helsinki

Matti Koskenniemi and Erkki Komulainen
Paedagogica Europaea
Vol. 11, No. 1, New Developments of Educational Research / Nouveaux développements dans les recherches en éducation / Neue Entwicklungen der Bildungsforschung (1976), pp. 109-122
Published by: Wiley
DOI: 10.2307/1502608
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/1502608
Page Count: 14
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Research into Instructional Processes at Helsinki
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Abstract

A taxonomical instrument for description of instructional processes is presented. Construction of this taxonomy is based, on the one hand, on the results of triple coding of 174 lessons with systems developed by Bales, Bellack, and Flanders and, on the other hand, on logic and concept analysis with an adopted concept of instruction as a starting point. The aims and paradigms for further research into the instructional processes are also described. Here two things are especially emphasized: first, the necessity to have continuous chains of instructional situations as targets and, second, including goal variables into the paradigm. Collecting the main material has therefore been preceeded by exercises for teachers and pupils in joint planning of the instruction. /// L'article présente un instrument taxonomique décrivant les processus d'enseignement. L'élaboration de cette taxonomie est fondée d'une part sur les résultats d'une triple codification de 174 leçons à partir de systèmes développés par Bales, Bellack et Flanders, et, d'autre part sur une analyse logique et conceptuelle qui prend pour point de départ un concept d'enseignement choisi. Une description des buts et des paradigmes de recherches ultérieures sur les processus d'enseignement est également donnée. Dans ce domaine, deux choses sont particulièrement soulignées; d'abord il semble nécessaire de viser des suites permanentes de situations d'enseignement; ensuite d'introduire des variations des buts dans le paradigme. Avant de rassembler les principales informations, on a donc procédé à des exercices conjoints de planification de l'enseignement par des enseignants et des élèves. /// Ein taxonomisches Instrument für den Unterrichtsprozeß wird hier beschrieben. Der Aufbau dieser Taxonomie stützt sich sowohl auf die Resultate einer dreifachen Kodifizierung von 174 Unterrichtseinheiten, ein System, welches von Bales, Bellack und Flanders entwickelt worden ist, als auch auf eine Logik- und Konzeptanalyse, die als Ausgangspunkt ein festgelegtes Unterrichtskonzept hat. Die Ziele und Paradigmen für weitere Untersuchungen auf diesem Gebiet werden ebenfalls beschrieben. Auf zwei Punkte weisen die Verfasser besonders hin: 1. die Notwendigkeit einer fortlaufenden Kette von Unterrichtssituationen als Ziel und 2. Zielvariationen in die Paradigmen einzubauen. Dem Sammeln des Hauptmaterials sind deshalb für Lehrer und Schüler Übungen für gemeinsame Unterrichtsplanung vorausgegangen.

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