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Epistemic constraint and teaching style

Alain Quiamzade, Gabriel Mugny and Juan Manuel Falomir-Pichastor
European Journal of Psychology of Education
Vol. 24, No. 2 (June 2009), pp. 181-190
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23421584
Page Count: 10
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Epistemic constraint and teaching style
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Abstract

An experimental study investigated the influence of informational dependence on information appropriation as a function of epistemic authority's styles. In a 2×2 design, university students were informed that acknowledging epistemic dependence was related either to academic success or to academic failure, and were exposed to controversial information from an epistemic authority that used either an authoritarian or a democratic style. The main dependent variable was the extent to which participants appropriated the controversial information. Firstly, the results showed that students were more inclined to admit that their own academic competence depended on the information delivered by the teachers when epistemic dependence was related to success rather than to failure. Secondly, the admittance of dependence had a different impact on information appropriation according to the authority's style. Admittance increased appropriation under a democratic style whereas it decreased appropriation under an authoritarian style. Une étude expérimentale a examiné l'influence de la dépendance informationnelle sur l'appropriation d'une information en fonction du style de l'autorité épistémique. Dans un plan 2×2, des étudiants universitaires ont été informés que la reconnaissance de la dépendance épistémique était liée soit au succès, soit à l'échec académique. Ils ont ensuite été exposés à une information contredisant une de leurs croyances émanant d'une autorité épistémique faisant usage d'un style autoritaire ou démocratique. La mesure principale consistait dans l'appropriation de l'information contradictoire. Les résultats montrent d'abord que les étudiants admettent davantage leur propre dépendance face aux informations délivrées par leurs enseignants lorsque la dépendance épistémique est censée déboucher sur le succès plutôt que l'échec académiques. L'acceptation de la dépendance propre a un effet sur l'appropriation qui dépend du style de l'autorité. L'acceptation de la dépendance augmente l'appropriation sous le style démocratique, mais la diminue sous le style autoritaire.

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