Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

If You Use a Screen Reader

This content is available through Read Online (Free) program, which relies on page scans. Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.

Constructing professional circle of knowledge among special-education teachers / מעגל ידע פרופסיונאלי בקרב מורים בחנ"מ על פי משנתו של פאולו פריירה- הבנייתו של כלי קוגניטיבי להגדרת פתרונות חינוכיים

נירה מאי, רוני ריינגולד, גלי גריסרו, צליל לוי, May Nira, Roni Reingold, Gali Grisero and Tzlil Levi
ISEI: Issues in Special Education & Inclusion / סחי״ש: סוגיות בחינוך מיוחד ובשילוב
כרך‎ 26, חוברת‎ 2 (תשע"ב / 2011), pp. 35-56
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23456990
Page Count: 22
  • Read Online (Free)
  • Cite this Item
Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.
Constructing professional circle of knowledge among special-education teachers / מעגל ידע פרופסיונאלי בקרב מורים בחנ"מ על פי משנתו של פאולו פריירה- הבנייתו של כלי קוגניטיבי להגדרת פתרונות חינוכיים
Preview not available

Abstract

המחקר שיתואר בדפי המאמר הנוכחי הנו בחינה של ניסיון ישראלי ראשוני וייחודי להשתמש במשנתו החינוכית של פאולו פריירה. נעשה שימוש במתודה של "מעגל הידע הפרופסיונאלי", כלומר של מעגל הכרה רפלקטיבי פרייריני, שהפך לכלי רפלקטיבי ביקורתי לשם העצמה של צוות מורות בבית ספר לחינוך מיוחד. זה מהטעם שבשדה החינוך, דווקא בחינוך המיוחד בולט חוסר השוויון ואי הצדק שהם תוצאה של דיכוי אוכלוסיות חסרות כוח פוליטי וחולשות אינהרנטיות. הודגשה החשיבות של תיאוריות חינוכיות כתשתית ליצירת פראקטיקה חינוכית מיטבית. בעקבות הסדנא חלק ניכר מן המשתתפות ובעצם הצוות הבית-ספרי אימצו מיומנויות של יצירת מעגל ידע פרופסיונאלי וביקורתי, למרות שהסדנא לוותה בקשיים אובייקטיביים. זהו מחקר פיילוט ובעקבותיו אנו ממליצים להרחיב את ההתערבות בקרב מורות מתחילות בשלב התמחות בסטז' או אף במסגרת הכשרת המורים הראשונית. Paulo Freire's pedagogical philosophy focuses on the potential of education for social transformation. According to Freire, structural reading of reality leads the pedagogical-educational praxis. He claims, that a dialogical and reflective process that he names: "the professional circle of knowledge", can lead educators (teachers) to rewrite their personal and collective narratives, and to expand subjective liberating and empowering views (Shor and Freire 1987 ). In the current paper we reports the findings of a unique attempt in Israel to develop a professional circle of knowledge during a six one hour workshop meetings of experienced in service special education teachers. A qualitative evaluation research of this educational intervention was preformed, using combined qualitative methods, such as action research (since one of the researchers was the instructor of the workshop) and ethnographic research (since the other researchers analyzed D.V.D recordings of the meetings). The findings reveal that even thought there were a lot of subjective and objective obstacles, the educational intervention succeeded and most of the teachers developed the skills of conducting a professional circle of knowledge. Never the less our findings led us to recommend that such educational interventions will take a place in earlier stages of teachers' professional education, either in initial teacher education, or in novice teachers' professional developments programs.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
35
    35
  • Thumbnail: Page 
36
    36
  • Thumbnail: Page 
37
    37
  • Thumbnail: Page 
38
    38
  • Thumbnail: Page 
39
    39
  • Thumbnail: Page 
40
    40
  • Thumbnail: Page 
41
    41
  • Thumbnail: Page 
42
    42
  • Thumbnail: Page 
43
    43
  • Thumbnail: Page 
44
    44
  • Thumbnail: Page 
45
    45
  • Thumbnail: Page 
46
    46
  • Thumbnail: Page 
47
    47
  • Thumbnail: Page 
48
    48
  • Thumbnail: Page 
49
    49
  • Thumbnail: Page 
50
    50
  • Thumbnail: Page 
51
    51
  • Thumbnail: Page 
52
    52
  • Thumbnail: Page 
53
    53
  • Thumbnail: Page 
54
    54
  • Thumbnail: Page 
55
    55
  • Thumbnail: Page 
56
    56