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ESL Policy Reform and Student Academic Achievement

Martin Dooley and Cesar Furtado
Canadian Public Policy / Analyse de Politiques
Vol. 39, No. 1 (March/mars 2013), pp. 21-43
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23594701
Page Count: 23
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ESL Policy Reform and Student Academic Achievement
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Abstract

En 1999, la Colombie-Britannique a limité la durée du financement supplémentaire alloué à l'enseignement de l'anglais langue seconde (ALS) à cinq années par élève, mais en a augmenté le montant. Dans cet article, nous évaluons l'impact de cette réforme en analysant les résultats de tests normalisés d'arithmétique et de lecture d'élèves de 7e année de la région métropolitaine de Vancouver. Notre recherche a été faite à partir de cohortes, pour que nous puissions bien distinguer l'effet de chacun des deux éléments de la réforme. Nos évaluations indiquent que, après une période initiale d'ajustement, il n'y a aucun changement dans les résultats des tests d'arithmétique et une légère amélioration des résultats des tests de lecture des élèves inscrits en ALS par rapport aux autres élèves. Nos évaluations montrent également que la réforme a entraîné une réduction des coûts globaux de l'enseignement de l'ALS. In 1999, the province of British Columbia limited supplementary ESL funding to five years per student and increased the value of the ESL supplement. We explore the impact of these reforms using the results of standardized numeracy and reading tests among Grade 7 students in the Greater Vancouver Area. We use a cohort-based approach to disentangle the effects of the increased annual supplement from that of the fiveyear cap. Our estimates imply that, after an initial period of adjustment, there was no change in the numeracy scores and there were only slight increases in the reading scores of ESL students relative to those of students with no ESL. Our estimates also imply that the reform resulted in a reduction in the overall cost of ESL.

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