Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

If You Use a Screen Reader

This content is available through Read Online (Free) program, which relies on page scans. Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.

Values of Jewish children in the educational system in Israel: Measurement, development, and effects of gender and social background / ערכים של ילדים יהודים בחינוך הממלכתי הכללי: מדידה, התפתחות והשפעות מגדר ורקע חברתי

אבי עשור, קרן אילות, Avi Assor and Keren Eilot
Megamot / מגמות
Vol. מא‎, No. 1/2, CHILDREN IN ISRAEL: HISTORICAL ASPECTS AND CURRENT ISSUES / הילד בישראל: היבטים היסטוריים וסוגיות בנות זמננו‎ (סיוון תשס"א / יוני 2001), pp. 148-179
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23657518
Page Count: 32
  • Read Online (Free)
  • Cite this Item
Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.
Values of Jewish children in the educational system in Israel: Measurement, development, and effects of gender and social background / ערכים של ילדים יהודים בחינוך הממלכתי הכללי: מדידה, התפתחות והשפעות מגדר ורקע חברתי
Preview not available

Abstract

המחקר הנוכחי התמקד ב-5 תחומי ערכים כלליים שיש להם חשיבות עבור אנשי חינוך וחוקרים המתעניינים בהתפתחות ערכים וזהות, כמו גם בתפקודם וברווחתם הנפשית של תלמידים ומורים, בהתפתחות הבדלי מגדר ובהשפעות ריבוד חברתי על הפנמת ערכים. תחומי הערכים הם: הכוונה עצמית (אוטונומיה), קונפורמיות, מעורבות בבית הספר, התחשבות באחר והישגיות לימודית. שאלוני ערכים שפותחו בידי המחברים הועברו ל- 923 תלמידי כיתות ה וכיתות ח ב-15 בתי ספר מהזרם הממלכתי הכללי. נמצא כי ילדים בגיל 10-11 הבחינו היטב בין 5 תחומי הערכים שנבדקו, וכי הכלי למדידת ערכים של ילדים ובני נוער הוא בעל תוקף מבנה מספק. ערכי הישגיות לימודית ומעורבות בבית ספר נתפסו בעיני התלמידים כקשורים לקונפורמיות. ערכי התחשבות באחר נתפסו כחשובים יותר מערכים אחרים. ילדי כיתה ה הקנו חשיבות מעטה יותר להכוונה עצמית וחשיבות רבה יותר לקונפורמיות ולמעורבות בבית הספר מאשר מתבגרי כיתה ח. בנות ייחסו חשיבות רבה יותר מאשר בנים להתחשבות באחר ולמעורבות בבית ספר, והן גם גילו נטייה חזקה יותר להעדיף התחשבות באחר על פני הישגיות. עם זאת, נמצא כי בכיתה ח יש דמיון רב יותר בין בנים לבנות בקדימויות הערכים בהשוואה לכיתה ה. תלמידים ממעמד סוציו-אקונומי נמוך ייחסו חשיבות רבה יותר לכל הערכים, פרט להכוונה עצמית, בהשוואה לתלמידים מרקע יותר מבוסס. בדיון הוצעו הסברים שונים לממצאים, שרובם עשויים להיות בסיס למחקר נוסף: ייתכן כי החשיבות הנמוכה שהעניקו תלמידי כיתה ח למעורבות בבית הספר, בהשוואה לתלמידי כיתה ה, נובעת מהתחזקות תחושות ניכור וחוסר שייכות לבית הספר בתקופת ההתבגרות המוקדמת. ההעדפה הקיצונית של ערכי הכוונה עצמית על ערכי קונפורמיות מצד תלמידי כיתות ח מעלה את האפשרות של אי-התאמה בעייתית בין ערכיהם של תלמידים אלה לבין המסגרות שבהן הם מתחנכים. כללית, נראה כי ההבדלים שנמצאו בין כיתה ה לכיתה ח בחשיבות היחסית של ערכים שונים עולים בקנה אחד עם הטענה כי המבנה של בתי ספר רבים איננו תואם את ערכיהם ואת צורכיהם ההתפתחותיים של תלמידים רבים, ולכן רצוי לעצבם מחדש באופן שיאפשר מידה רבה יותר של ביטוי עצמי ותחושת שייכות ומחויבות לבית הספר. The present study focused on 5 value domains: self-direction, conformity, involvement in school, considlration for others, and academic achievement. Value questionnaires were administered to 923 Jewish students in the 5th and 8th grade in 15 schools in the Israeli educational system. We found that children in both age groups could differentiate clearly between the 5 value domains examined. Students perceived values pertaining to academic achievement and school involvement as related to conformity. Values pertaining to considlration for others were perceived as more important than other values. Fifth grade children perceived self-direction values as less important and conformity and school involvement values as more important than 8th grade adolescents did. Girls ascribed more importance to values concerned with considlration for others and school involvement than boys, and showed a stronger tendency to prefer considlration to academic achievement. However, the similarity between the value priorities of 8th grade boys and girls was greater than the similarity between the value priorities of 5th grade boys and girls. While the 5th grade girls showed a clear preference for values reflecting a communal orientation rather than an agency orientation, this pattern was weaker among the 8th grade girls. Students from less affluent socio-economic backgrounds ascribed more importance to all values other than self-direction than students from less affluent homes. Possibly, the lesser degree of importance ascribed to school involvement by the 8th graders reflects greater alienation from school at that age. The extreme preference shown by the 8th graders for self-direction as opposed to conformity raises the possibility of a problematic mismatch between the values of middle school students and the educational contexts in which they function. The findings are consistent with the claim that middle schools should be restructured in ways that would enable students to feel more autonomous and more related to their schools.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
[148]
    [148]
  • Thumbnail: Page 
149
    149
  • Thumbnail: Page 
150
    150
  • Thumbnail: Page 
151
    151
  • Thumbnail: Page 
152
    152
  • Thumbnail: Page 
153
    153
  • Thumbnail: Page 
154
    154
  • Thumbnail: Page 
155
    155
  • Thumbnail: Page 
156
    156
  • Thumbnail: Page 
157
    157
  • Thumbnail: Page 
158
    158
  • Thumbnail: Page 
159
    159
  • Thumbnail: Page 
160
    160
  • Thumbnail: Page 
161
    161
  • Thumbnail: Page 
162
    162
  • Thumbnail: Page 
163
    163
  • Thumbnail: Page 
164
    164
  • Thumbnail: Page 
165
    165
  • Thumbnail: Page 
166
    166
  • Thumbnail: Page 
167
    167
  • Thumbnail: Page 
168
    168
  • Thumbnail: Page 
169
    169
  • Thumbnail: Page 
170
    170
  • Thumbnail: Page 
171
    171
  • Thumbnail: Page 
172
    172
  • Thumbnail: Page 
173
    173
  • Thumbnail: Page 
174
    174
  • Thumbnail: Page 
175
    175
  • Thumbnail: Page 
176
    176
  • Thumbnail: Page 
177
    177
  • Thumbnail: Page 
178
    178
  • Thumbnail: Page 
179
    179