Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

If You Use a Screen Reader

This content is available through Read Online (Free) program, which relies on page scans. Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.

Science and Literature: Two Disciplines with Disparate Ways of Thinking? / מדעים וספרות: שתי דיסציפלינות שונות מבחינת דרכי החשיבה האומנם?

חוה גרינספלד, אילנה אלקד-להמן, Hava Greensfeld and Ilana Elkad-Lehman
Megamot / מגמות
Vol. מב‎, No. 1 (חשוון תשס"ג / אוקטובר 2002), pp. 58-82
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23657968
Page Count: 25
  • Read Online (Free)
  • Cite this Item
Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.
Science and Literature: Two Disciplines with Disparate Ways of Thinking? / מדעים וספרות: שתי דיסציפלינות שונות מבחינת דרכי החשיבה האומנם?
Preview not available

Abstract

מחקרים בתחום החינוך והפסיכולוגיה הקוגניטיבית מלמדים כי המפתח ללמידה משמעותית של תלמידים הוא הוראה המדגישה את טיפוח החשיבה. מהמחקר עולה כי אפשר לשפר יכולות חשיבה מולדות באמצעות חשיפה לסביבה מגרה לחשיבה. בשנים האחרונות הוצעו גישות שונות לטיפוח החשיבה באמצעות הוראת חשיבה ישירה ובאמצעות מיזוג החשיבה בהוראת הדיסציפלינות. כיום מוסכם שהידע הדיסציפלינרי משפיע על עיצוב תפיסות לומדים ומורים באשר לחשיבה. במחקר הנוכחי בדקנו כיצד עולמן של הדיסציפלינות מדעים וספרות, שהוצגו כ"שתי תרבויות" ( 1959,,(Snow, מעצב תפיסות של חשיבה בקרב מורים במכללות לחינוך. לצורך המחקר פותחו כלים לחשיפת עמדות מוצהרות כלפי חשיבה בדיסציפלינה, וכלים לבדיקת דרכי החשיבה שהמורים מפעילים בפועל. בוצע ניתוח כמותי ואיכותני לממצאים שנאספו מ- 118 מורים ב-21 מכללות לחינוך בישראל. לכל דיסציפלינה נמצאו דרכי חשיבה ייחודיות, בצד דרכי חשיבה משותפות. בניגוד לתפיסת סנואו, למורים מדיסציפלינה אחת יש יכולת לשקף את דרכי החשיבה החשובות בדיסציפלינה האחרת. בשתי הדיסציפלינות נמצא פער בין העמדות המוצהרות של המורים על דרכי חשיבה לבין השימוש שעשו בהן בפועל. ממצאי המחקר עשויים לתרום להבניית סביבה מפתחת תרבות חשיבה בקרב מורים במכללות לחינוך ובקרב פרחי הוראה. Research in education and cognitive psychology shows that the key to meaningful learning is teaching which emphasizes cognitive development. According to the research, innate cognitive skills can be improved by teaching direct thinking as well as by integrating thinking with the contents of a specific discipline. The common view in academic and educational environments today is that knowledge of a discipline influences the formation of concepts held by students and teachers concerning thought. This study investigated the ways in which the disciplines of science and literature, presented by Snow (1959) as "two cultures", influence concepts related to thinking among teachers in teaching colleges. Tools were developed to distinguish between what teachers regard as important thinking skills for their discipline, and the actual skills they use in practice. A quantitative and qualitative analysis of data gathered from 118 teachers from 21 teaching colleges in Israel was carried out. Thinking skills unique to each discipline, as well as common thinking skills were found. Unlike Snow's contention that each discipline has a "curious distorted image" of the other, we found that the teachers of one discipline could indeed perceive the thinking skills important to the other discipline. The study revealed a discrepancy between the thinking skills considered important by the teachers of both disciplines, and their active use of those skills. The study findings could help in building an environment that develops a thinking culture among future teachers while training in teaching colleges.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
[58]
    [58]
  • Thumbnail: Page 
59
    59
  • Thumbnail: Page 
60
    60
  • Thumbnail: Page 
61
    61
  • Thumbnail: Page 
62
    62
  • Thumbnail: Page 
63
    63
  • Thumbnail: Page 
64
    64
  • Thumbnail: Page 
65
    65
  • Thumbnail: Page 
66
    66
  • Thumbnail: Page 
67
    67
  • Thumbnail: Page 
68
    68
  • Thumbnail: Page 
69
    69
  • Thumbnail: Page 
70
    70
  • Thumbnail: Page 
71
    71
  • Thumbnail: Page 
72
    72
  • Thumbnail: Page 
73
    73
  • Thumbnail: Page 
74
    74
  • Thumbnail: Page 
75
    75
  • Thumbnail: Page 
76
    76
  • Thumbnail: Page 
77
    77
  • Thumbnail: Page 
78
    78
  • Thumbnail: Page 
79
    79
  • Thumbnail: Page 
80
    80
  • Thumbnail: Page 
81
    81
  • Thumbnail: Page 
82
    82