Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

If You Use a Screen Reader

This content is available through Read Online (Free) program, which relies on page scans. Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.

Professional Responsibility and Grade Inflation / חובות פרופסיונליות ואינפלציה של ציונים בחינוך הגבוה

דרורה כפיר, ברברה פרסקו, אילנה בנימין-פאול, Drora Kfir, Barbara Fresko and Ilana Benjamin-Paul
Megamot / מגמות
Vol. מב‎, No. 2 (אדר א' תשס"ג / פברואר 2003), pp. 296-313
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23657989
Page Count: 18
  • Read Online (Free)
  • Cite this Item
Since scans are not currently available to screen readers, please contact JSTOR User Support for access. We'll provide a PDF copy for your screen reader.
Professional Responsibility and Grade Inflation / חובות פרופסיונליות ואינפלציה של ציונים בחינוך הגבוה
Preview not available

Abstract

מאמר זה עוסק בהערכת תלמידים — אחד מתפקידיהם החשובים של המרצים בחינוך הגבוה. עניינו המרכזי הוא בעיית האינפלציה בציונים, כלומר מתן ציונים גבוהים שאינם מעידים בהכרח על שיפור בלמידה. ניתוח הבעיה נעשה בהקשר הרחב של תפקידי המרצים, שבו מתן ציונים והערכות הוא תפקיד שהם נדרשים לגלות בו אחריות מקצועית וציבורית ובה בעת נהנים מזכות לאוטונומיה פרופסיונלית. הקונפליקט בין אחריות לאוטונומיה פרופסיונלית מעלה שאלות סביב תפקידי הציונים והדרכים הראויות להערכה הוגנת. המאמר סוקר את תפקידיהם של הציונים בתהליך הלמידה — חיזוקים ללמידה עתידית, מידע על למידה שהתרחשה ואינדיקטור לאיכות ההוראה — ובתוך כך מתמקד בייחודו של החינוך הגבוה שהציונים בו אמורים לשקף באורח אחראי את הלמידה שהתרחשה ואת רמת הידע והמיומנות שרכש הלומד. ה"אינפלציה בציונים" פוגעת בתפקיד הציונים כמשקפי רמת ידע ומיומנות, וכן מחלישה את השימוש היעיל בציונים כמעודדי למידה עתידית, משום שהם אינם מבחינים בין הלומדים השונים. כמו כן היא פוגעת בשמו הטוב של המורה וביוקרת המוסד ופוגעת במורל המורים, שאינם יכולים להשתמש בציונים ככלי לתגמול ועונש בתהליך הלמידה. תופעות אלה עלולות "להזמין" התערבות חיצונית, שתפגע באוטונומיה של המוסד ובחופש האקדמי של מוריו. מסקנת המאמר היא שההשכלה הגבוהה בישראל זקוקה לדיון פתוח ומקצועי בדבר מהותה, תפקידיה המגוונים והדרכים הנאותות להשגת יעדיה. דיון כזה יחפש "שביל זהב" בין חובת המרצים למקצועיות ולאחריות אקדמית וחברתית לבין זכותם לאוטונומיה מקצועית, שבה הם רשאים לקבוע בין היתר גם סטנדרטים בהערכה ובציינון. The article examines one of the important tasks carried out by teaching faculty in institutions of higher education, namely student assessment. The specific focus is the problem of grade inflation, i.e., the award of high grades that do not necessarily correspond to high levels of achievement. The problem is analyzed in the broad context of grading, in which instructors are expected to manifest both professional and public responsibility while enjoying the rights of professional autonomy. The conflict between responsibility and autonomy raises questions about the role of grades in education and the meaning of fair evaluation. Grades are expected to motivate future learning, provide information about past learning, and to serve as an indicator of instructional quality. It is particularly important in higher education for grades to provide an accurate reflection of knowledge and skills acquisition. "Grade inflation" prevents grades from providing accurate information, by making it impossible to discriminate between students. Grade inflation can also damage an institution's reputation and lower the morale of teachers who can no longer use grades to reward outstanding achievement. This type of situation would most likely invite external intervention, thereby undermining both institutional autonomy and academic freedom. Academic institutions must address this issue openly and professionally through public discussion focusing on the goals of higher education, and how best to achieve them, and the role of higher education. Such discussion should determine how best to integrate public expectations of professional responsibility with the rights of teaching faculty to professional autonomy, and enable the latter to establish their own standards for grading and assessment.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
[296]
    [296]
  • Thumbnail: Page 
297
    297
  • Thumbnail: Page 
298
    298
  • Thumbnail: Page 
299
    299
  • Thumbnail: Page 
300
    300
  • Thumbnail: Page 
301
    301
  • Thumbnail: Page 
302
    302
  • Thumbnail: Page 
303
    303
  • Thumbnail: Page 
304
    304
  • Thumbnail: Page 
305
    305
  • Thumbnail: Page 
306
    306
  • Thumbnail: Page 
307
    307
  • Thumbnail: Page 
308
    308
  • Thumbnail: Page 
309
    309
  • Thumbnail: Page 
310
    310
  • Thumbnail: Page 
311
    311
  • Thumbnail: Page 
312
    312
  • Thumbnail: Page 
313
    313