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La política educativa y la naturaleza compleja de la educación. Nuevos enfoques epistemológicos

Alfredo JIMÉNEZ EGUIZÁBAL, Jesús JIMÉNEZ MARTÍN and Carmen PALMERO CÁMARA
Revista Española de Pedagogía
Vol. 64, No. 234 (mayo-agosto 2006), pp. 249-272
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23766064
Page Count: 24
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La política educativa y la naturaleza compleja de la educación. Nuevos enfoques epistemológicos
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Abstract

El presente artículo aborda la solvencia epistemológica y el potencial innovador del conocimiento pedagógico de la Política de la Educación para el diseño actual y cuestiones más disputadas del sistema educativo. Reconocer la necesaria dimensión política de la educación y su irreducible complejidad no significa tener que admitir el carácter exclusivamente ideológico de la política educativa o la incapacidad de la razón para construir un proyecto educativo. Desde un nuevo enfoque epistemológico, deudor de los planteamientos críticos del pragmatismo y de una concepción sistémica y normativa de la racionalidad que asume el carácter falible de toda actividad científica llena de valores, la Política educativa ha logrado construir un cuerpo de conocimientos sensible a la incertidumbre y a la complejidad, en la que los dominios cognoscitivo, práctico y evaluativo interactúan para establecer la racionalidad de unos fines cuya justificación se da en el ámbito práctico, sin necesidad de adoptar posturas irracionalistas. Emergen, así, nuevas posibilidades para el predicamento de la razón y condiciones de actividad científica en el ámbito de las decisiones de la política educativa, que estructura la educación en función de los valores que guían la convivencia en una sociedad plural. The present article approaches the epistemological solvency and the innovative potential of the pedagogical knowledge of Education policy for the current design and the most disputed questions of the educational system. Recognising the necessary political dimension of education and its irreducible complexity does not mean that we have to accept the exclusively ideological character of education policies or the disability pf the reason to construct an educational project. From a new epistemological approach, indebted to the critical approaches of pragmatics and a systemic and normative conception of rationality which assumes the fallible character of all scientific activity full of values, Educational policy managed to construct a sensible knowledge body where the uncertainty and complexity in which the cognitive, practical and evaluative domains interact to establish rationality as one of the goals whose justification occurs in the practical environment, without the necessity to adopt irrational positions. New emerging possibilities for the predicament of the reason and the conditions of the scientific activity within the educational policy and politics, which conform education as a result of the values which guide the living together in a plural society.

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