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The Dimensions of Classroom Assessment: How Field Study Students Learn to Grade in the Middle Level Classroom

JAMES W. KUSCH
The Journal of Educational Thought (JET) / Revue de la Pensée Éducative
Vol. 33, No. 1 (April, 1999), pp. 61-81
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23767589
Page Count: 21
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The Dimensions of Classroom Assessment: How Field Study Students Learn to Grade in the Middle Level Classroom
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Abstract

How are assessment practices of student teachers formed by their experiences in methods courses and practicum classrooms? By contrasting the approaches of two groups of student teachers to pupil assessment, the small-scale case study research described in this report shows how student teachers emphasize the dimensions of assessment that demonstrate, both, their control of procedure and content, and their control of student behavior and learning in the classroom. These control-related aspects of the practicum experience derive primarily from pressure exerted by cooperating teachers to maintain the established classroom order, and derive secondarily from approaches that have been propounded in methods courses. Comment les pratiques d'évaluation des élèves-maîtres sont-elles formées par leurs expériences dans les cours de méthodologie et leurs stages en classe? En comparant les approches de deux groupes d'élèves-maîtres dans l'évaluation des élèves, l'étude de cas représentant une recherche à petite échelle et décrite dans ce rapport, montre comment les élèves-maîtres se focalisent sur les dimensions de l'évaluation qui démontrent à la fois leur maîtrise de la procédure et du contenu et leur contrôle du comportement et de l'apprentissage des élèves dans la salle de classe. Ces aspects relatifs au contrôle dérivent principalement de la pression exercée par les professeurs coopérants pour maintenir le fonctionnement de classe établi et dérivent secondairement des approches qui ont été promues dans les cours de méthodologie.

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