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The construction of a double-entry table: a study of primary and secondary school students' difficulties

Eduardo Marti, Merce Garcia-Mila, Fernando Gabucio and Katerina Konstantinidou
European Journal of Psychology of Education
Vol. 26, No. 2 (June 2011), pp. 215-234
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/23883606
Page Count: 20
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The construction of a double-entry table: a study of primary and secondary school students' difficulties
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Abstract

Tables are a presentation format that is commonly used to organize information, and they are widely present in many scenarios of our students' everyday activities; however, there is a scarcity of studies devoted to their analysis. Some of these studies point out that the organization of data into a double-entry table presents difficulties for primary and secondary school students. The present study analyzes the following: (1) the level of competency of primary and secondary school students in constructing a double-entry table from a set of data and (2) the main difficulties encountered by these students during the task. Our findings showed that the percentage of middle-school students who succeeded in contructing a conventional table was relatively low, and the number did not significantly increase over four school years. A set of difficulties is identified and discussed in terms of cognitive and graphical processes. Les tableaux sont un format de représentation fréquemment utilisés pour organiser des informations. Les tableaux sont très présents dans l'entourage quotidien des étudiants mais on trouve peu d'études concernées par leur analyse. Certains de ces études signalent que l'organisation de données dans un tableau à double entrée peut être difficile pour des étudiants de primaire et secondaire. La présente étude analyse: 1) le niveau de compétence des étudiants de primaire et secondaire lors de la construction d'un tableau à double entrée en partant d'un ensemble de données et 2) les principales difficultés rencontrées par les étudiants pendant la tâche. Nos résultats montrent que le pourcentage d'étudiants que réussissent à construire un tableau conventionnel est relativement bas, et aussi que ce pourcentage n'augmente pas de façon significative au cours de la scolarité. Un ensemble de difficultés sont identifiées et analysées en termes de processus cognitifs et graphiques.

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