Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

If you need an accessible version of this item please contact JSTOR User Support

Differential Grading Standards and Student Incentives

B. Curtis Eaton and Mukesh Eswaran
Canadian Public Policy / Analyse de Politiques
Vol. 34, No. 2 (Jun., 2008), pp. 215-236
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/25463608
Page Count: 22
  • Read Online (Free)
  • Subscribe ($19.50)
  • Cite this Item
If you need an accessible version of this item please contact JSTOR User Support
Differential Grading Standards and Student Incentives
Preview not available

Abstract

Dans cette étude, nous avons examiné les résultats scolaires des étudiants de trois universités canadiennes. Ces données montrent que les normes de notation varient de façon importante, à l'intérieur d'une même université, selon les disciplines, et que, par conséquent, on ne peut pas comparer de façon concluante les moyennes pondérées cumulatives (MPC) des étudiants qui suivent des cours de différentes disciplines. Il n'est donc pas équitable d'utiliser les MPC pour évaluer le degré de réussite de ces étudiants. Or, c'est précisément de cette façon que l'on utilise la MPC, c'est-à-dire dans l'attribution des bourses, des distinctions et des diplômes, ainsi que dans la fixation de critères limitant l'accès à des cours, à des programmes ou à des emplois. Ces variations de normes de notation soulèvent, selon nous, une question fondamentale, celle de l'intégrité des universités. Nous avons donc créé un modèle de capital humain simple qui permet d'évaluer certaines distorsions dues à la variation des normes de notation, et nous montrons que, grâce à des façons simples et non intrusives, il est possible de solutionner ce problème. /// We present data on grades from three Canadian universities. These data suggest that grading standards differ significantly across disciplines within universities. To the extent that grading standards are not uniform across disciplines, the grade point averages (GPAs) of students with different course mixes cannot be meaningfully compared, and therefore their GPAs cannot legitimately be used to assess their relative achievement. Yet GPAs are used in precisely this way-to award scholarships, honours and degrees, and to ration access to courses, academic programs, and jobs. Hence, we think differential standards raise a fundamental issue of integrity for universities. We develop a simple human capital model to assess some of the distortions arising from differential standards and suggest some non-intrusive ways to rectify the problem.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
[215]
    [215]
  • Thumbnail: Page 
216
    216
  • Thumbnail: Page 
217
    217
  • Thumbnail: Page 
218
    218
  • Thumbnail: Page 
219
    219
  • Thumbnail: Page 
220
    220
  • Thumbnail: Page 
221
    221
  • Thumbnail: Page 
222
    222
  • Thumbnail: Page 
223
    223
  • Thumbnail: Page 
224
    224
  • Thumbnail: Page 
225
    225
  • Thumbnail: Page 
226
    226
  • Thumbnail: Page 
227
    227
  • Thumbnail: Page 
228
    228
  • Thumbnail: Page 
229
    229
  • Thumbnail: Page 
230
    230
  • Thumbnail: Page 
231
    231
  • Thumbnail: Page 
232
    232
  • Thumbnail: Page 
233
    233
  • Thumbnail: Page 
234
    234
  • Thumbnail: Page 
235
    235
  • Thumbnail: Page 
236
    236