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A Conceptual Framework for Facilitating Geospatial Thinking

Reginald Golledge, Meredith Marsh and Sarah Battersby
Annals of the Association of American Geographers
Vol. 98, No. 2 (Jun., 2008), pp. 285-308
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/25515122
Page Count: 24
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A Conceptual Framework for Facilitating Geospatial Thinking
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Abstract

In this article we investigate whether a geospatial task-based framework can be conceptualized and developed to assist in structuring (in a grade-related context) a conceptual framework that could help build a vocabulary and scope and sequence structure for the geospatial thinking that makes the world and its activities legible to us. Our argument is presented in conceptual terms, but we offer preliminary evidence, based on work with local third-grade and sixth-grade students, that a hierarchy of concepts can be developed based on complexity, and we give results from pilot experiments to illustrate the feasibility of the hypothetical framework. The pilot studies show a clear differentiation of vocabulary and concept use between the two sampled grades and provide some substantiation of the potential use of the conceptual framework. /// 在这篇文章中, 我们调查是否可以概念化和发展一个空间的任务基础框架, 以协助构建 (在学术等级 相关的背景下) 一个可描述的, 有范围和顺序的地理空间思维概念框架. 此框架使世界及其活动能更易 被我们理解. 通过与本地的三年级及六年级学生的研究, 我们呈现此研究论点的概念框架和初步的证 据. 我们认为一个层次概念可以从复杂的基础上萌芽. 研究提供先导试验的结果, 以说明假设框架的可 行性. 这项先导试验表明, 两个等级的学生对词汇和概念使用有着明显的差别. 我们也提供一些佐证概 念框架的潜在用途. /// En este artículo investigamos si es posible conceptualizar y desarrollar un marco geoespacial basado en tareas con el fin de ayudar a la estructuración (en un contexto relacionado con el grado) de un marco conceptual que pueda ayudar a preparar un vocabulario y una estructura de alcance y secuencia del razonamiento geoespacial que permita que entendamos el mundo y sus actividades. Presentamos nuestro argumento en términos conceptuales, pero ofrecemos evidencia preliminar basada en el trabajo con estudiantes de tercero y sexto grados de la localidad, de que se puede desarrollar una jerarquía de conceptos con base en la complejidad, y presentamos los resultados de experimentos piloto para ilustrar la viabilidad del marco hipotético. Los estudios piloto muestran una clara diferenciación del uso de vocabulario y concepto entre los dos grados muestreados, y proporcionan algunas pruebas del uso potencial del marco conceptual.

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