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Methodology of Comparative Education

C. Arnold Anderson
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l'Education
Vol. 7, No. 1 (1961), pp. 1-23
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3441689
Page Count: 23
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Methodology of Comparative Education
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Abstract

Der vorliegende Artikel bricht eine Lanze für eine komplexere und weniger beschreibende Behandlung der Disziplin, nämlich eine Behandlung, die neuere sozialwissenschaftliche Perspektiven in die herkömmliche Darstellungsweise der Vergleichenden Erziehungswissenschaft hineinträgt. Es werden darin die Vorteile dargestellt, die sich aus einer Verbindung einer detaillierten Aufschlüsselung pädagogischer Gegebenheiten mit einer ausdrücklicheren Verwendung sozialwissenschaftlicher Elemente ergeben. Es wird Bezug genommen auf methodologische Beiträge anderer vergleichender Disziplinen, Insbesondere wird dafür plädiert, quantitative Messungsergebnisse über die Leistungshöhe der Schüler verschiedener Schulsysteme zu erlangen, die als unabhängige Variable dienen können für den Vergleich der Wirksamkeit der Schulen in den verschiedenen Gesellschaftssystemen. Als ein Beispiel für den Nutzwert der komplexeren Betrachtungsweise werden egalitäre Bildungssysteme solchen Systemen gegenübergestellt, die besondere Bildungseinrichtungen für eine zahlenmäßig kleine Elite vorsehen, um zu zeigen, in welcher Richtung die Forschung auf dem Gebiet der Vergleichenden Erziehungswissenschaft ausgeweitet werden könnte. /// Cet article propose, de façon synthétique, une méthodologie de l'éducation comparée plus complexe, moins descriptive que celle qui a été généralement suivie jusqu' à présent. Elle intègre dans les études d'éducation comparée, telles qu'elles ont été traditionnellement conçues, de nouvelles perspectives empruntées aux sciences sociales. L'auteur fait ressortir les avantages résultant de la fusion de données propres à la science de l'éducation et étudiées de façon plus approfondie, avec des éléments sociologiques affectant l'éducation, éléments plus clairement exploités que par le passé. On indique quelles techniques méthodologiques peuvent être empruntées à d'autres disciplines comparatives, et adaptées à l'éducation comparée. C. A. Anderson souligne, en particulier, la nécessité de réunir des informations quantitatives concernant les niveaux d'instruction atteints par des élèves appartenant à différents systèmes éducatifs, ces informations devant constituer une variable indépendante permettant d'établir un rapport avec les informations concernant les activités scolaires dans des sociétés différentes. L'auteur compare, en les opposant, les systèmes éducatifs axés sur les différents statuts sociaux, raciaux, etc., à des systèmes ignorant au départ ces discriminations, afin de démontrer l'utilité d'une méthodologie plus complexe. Trois domaines importants de la recherche sont enfin envisagés dans le but de faire apparaître la possibilité d'un élargissement de la recherche en éducation comparée.

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