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Die Heutige Situation der Leibeserziehung in Deutschland

Konrad Paschen
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l'Education
Vol. 8, No. 3/4 (1962), pp. 329-335
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3441962
Page Count: 7
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Die Heutige Situation der Leibeserziehung in Deutschland
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Abstract

L'éducation physique comme discipline scolaire moderne a son origine en Allemagne. C'est la gymnastique de Guts Muths et la gymnastique allemande de Jahn qui en fournirent la base; d'autres influences furent exercées par la gymnastique suédoise, le mouvement anglais des jeux et des sports, le mouvement allemand de la jeunesse et de la pédagogie réformée. L'éducation physique, ainsi développée, fut introduite dans les écoles allemandes au cours de la troisième décade de notre siècle. En 1933, par suite du bouleversement politique, l'éducation physique, elle aussi, fut politisée et considérée comme formation prémilitaire. Après le débâcle de 1945, commencèrent à se faire sentir de nouvelles forces qui, finalement, parvinrent à une nouvelle pédagogie de l'éducation physique comme éducation de mouvement. Une base démocratique et exempte de toute idéologie fut ainsi créée, grâce à laquelle des progrès importants furent possibles. L'éducation physique fut soutenue par le Deutsche Sportbund qui, par suite de sa position démocratique influente encourage l'école et l'éducation physique. Les "recommandations pour le développement de l'éducation physique dans les écoles" (Empfehlungen zur Förderung der Leibeserziehung in den Schulen) formulées en 1956 par la Ständige Konferenz der Kultusminister, sont dues à son initiative et aident d'une manière puissante au renouvellement. La construction de salles de gymnastique, la formation des maîtres, l'augmentation du nombre de leçons données et la recherche furent considérablement avancées. Le progrès de la révolution industrielle, entraînant des dangers pour la santé et une augmentation du temps libre, posent de nouveaux problèmes et ouvrent de nouvelles possibilités. L'avenir montrera si la jeunesse est prête à en profiter. En dernier lieu, tout dépendra de sa réceptivité et de l'enthousiasme des instructeurs. /// Physical education as a subject to be taught in every school originated in Germany. Guts Muths' gymnastics and Jahn's Turnen laid the foundations. Other influences were Swedish gymnastics, sports and games from England, the German Youth Movement and the New Education movement. As a result of these developments modern physical education took its place in German schools in the twenties of the present century. After 1933 the Nazi revolution subordinated physical education to political ends and treated it as premilitary training. When Germany collapsed in 1945, the old forces of development gradually re-emerged and with them the characteristic postwar form of physical education as education through movement. This was physical education on a democratic basis and free from ideological presuppositions. Modern physical education has found powerful support in the German Sportbund (League of Sport), which, as a democratic organization of sporting interests, has done much to promote physical education in the schools. It is largely thanks to the initiative of the Sportbund that the Standing Conference of Ministers of Education issued in 1956 "Recommendations for the promotion of physical education in schools". These recommendations have provided an impetus for many new developments: the planning of gymnasia and sports grounds, teacher training and research and an increase in numbers of students of physical education. The new industrial age with its possible damaging effect on health and its extended leisure time has presented physical education with fresh problems and new possibilities. Whether the young will respond to the opportunities offered is still an open question. In the last resort success depends on their receptivity and on the enthusiasm of their teachers.

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