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Das pädagogische Konzept Maria Montessoris: Die permanente Diskussion

Hermann Röhrs
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l'Education
Vol. 25, No. 1 (1979), pp. 21-41
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3443507
Page Count: 21
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Das pädagogische Konzept Maria Montessoris: Die permanente Diskussion
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Abstract

In diesem Aufsatz wird unter Berücksichtigung der leitenden pädagogischen Ideen Maria Montessoris die innere Geschlossenheit ihrer Bestrebungen begründet herausgestellt. Dazu werden die Wechselbezüge zwischen den einzelnen Wirkstätten und Werken geklärt. In starker Betonung der anthropologischen Grundlagen des Werkes Maria Montessoris kommt zum Ausdruck, dass ihr gesamtes Ringen der Erhellung des Kindseins als dem Fundament menschlicher Entwicklung galt. In diesem gedanklichen Rahmen wird ihr Verhältnis zu Rousseau einerseits und zu den reformpädagogischen Strömungen andererseits beleuchtet. Insbesondere ihr Verhältnis zum Weltbund für Erneuerung der Erziehung allgemein und zu Decroly insbesondere findet in diesem Zusammenhang seine Deutung. /// This article emphasises the internal consistency of Maria Montessori's work by identifying her main educational ideas and clarifying the interrelationships between the individual experimental schools and her writings. An elucidation of the vital part played by the anthropological basis of Maria Montessori's work shows that her entire efforts were directed towards illuminating childhood as the foundation of human development. Within this framework her relationship to Rousseau on the one hand, and to educational reform trends on the other is brought out. It is in this connection that her relations with the World Education Fellowship in general and with Decroly in particular find their significance. /// Cet article souligne la consistance solide du travail de Maria Montessori en identifiant ses idées dominantes sur l'éducation et en éclairant les relations existant entre les différentes écoles expérimentales et ses écrits. En élucidant le rôle vital qu'a joué la base anthropologique dans le travail de Maria Montessori, l'auteur montre que tous ses efforts ont tendu à mettre en relief le fait que l'enfance, pour elle, constituait le fondement du développement humain. Cette perspective fait ressortir les relations de Maria Montessori avec J.-J. Rousseau d'une part et avec les courants de réforme de l'éducation d'autre part. C'est dans ce contexte que ses liens avec la Ligue Internationale pour l'Education Nouvelle en général et avec Decroly en particulier, trouvent leur signification.

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