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Cognitive Styles, Cultural Pluralism and Effective Teaching and Learning

B. R. Singh
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l'Education
Vol. 34, No. 3 (1988), pp. 355-370
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3444457
Page Count: 16
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Cognitive Styles, Cultural Pluralism and Effective Teaching and Learning
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Abstract

In a pluralistic society, there is a need for increased sensitivity in the selection of teaching styles. This paper considers evidence which shows that future responses to teaching and learning style are determined in pre-school years by the child's socio-cultural environment. The teaching methods in common use in Britain, however, presuppose cognitive styles current in white middle-class culture, which may be inappropriate to children from other backgrounds. While some will respond only to co-operative, social methods, others will act analytically and competitively. Factors of social class are also considered. The paper argues that curriculum, methodology and materials should allow all children to identify with the educational process, and should enable them eventually to function bi-cognitivcly. Teachers will therefore need to recognize the range of cognitive and learning styles among their pupils. /// In einer pluralistischen Gesellschaft ist mehr Sensitivität in der Auswahl von Lehrstilen nötig. In diesem Bericht werden Belege berücksichtigt, die zeigen, daß künftige Reaktionen auf Lehr- und Lernrichtungen bereits in den Vorschuljahren durch das soziokulturelle Umfeld des Kindes geprägt werden. Die in Großbritannien üblichen Lehrmethoden gehen jedoch von den in einer weißen mittelständischen Kultur vorherrschenden kognitiven Stilen aus, die für Kinder anderer kultureller Hintergründe ungeeignet sind. Reagieren die einen nur auf kooperative, soziale Methoden, handeln die anderen analytisch und kompetitiv. Der Verfasser vertritt die Auffassung, daß sowohl das Curriculum als auch die Methodologie und die Materialien allen Kindern erlauben sollten, sich mit dem Erziehungsprozeß zu identifizieren und schließlich bikognitiv zu agieren. Lehrer sollten daher den Umfang der kognitiven und lernbezogenen Stilrichtungen ihrer Schüler erkennen können. /// Une société pluraliste nécessite une sensibilité plus grande lors de la sélection de modes d'enseignement. Le présent article examine les faits qui montrent que les réactions futures au style d'enseignement et d'apprentissage sont déterminées au cours de la période préscolaire par l'environnement socio-culturel de l'enfant. Les méthodes d'enseignement utilisées communément en Grande-Bretagne présupposent des styles cognitifs courants dans une culture blanche de classe moyenne, qui peuvent être incompatibles avec la situation d'enfants issus d'autres milieux. Tandis que certains ne réagiront qu'à des méthodes coopératives et sociales, d'autres agiront de manière analytique et compétitive. On étudie également les facteurs sociaux. Cet article soutient que les programmes éducatifs, la méthodologie et les matériels devraient permettre à tous les enfants de s'identifier avec le processus éducatif et de fonctionner éventuellement de manière bi-cognitive. Les enseignants devront par conséquent reconnaître la diversité des styles cognitifs et d'apprentissage parmi les élèves.

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