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Desegregation, Racial Conflict and Education for Democracy in the New South Africa: A Case Study of Institutional Change

Clive Harber
International Review of Education / Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft / Revue Internationale de l'Education
Vol. 44, No. 5/6 (1998), pp. 569-582
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3444854
Page Count: 14
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Desegregation, Racial Conflict and Education for Democracy in the New South Africa: A Case Study of Institutional Change
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Abstract

Education under apartheid in South Africa was characterised by racism and segregation. Since the first democratic election in 1994 a process of racial desegregation has begun in South African schools. However, desegregation is not the same as integration. Given the historical context of South Africa, simply mixing students from different racial groups in one school is likely to result in racial conflict and violence unless the structure and processes of schooling are changed at the same time. This article examines the experience of one school in South Africa which has not only desegregated its intake but has also attempted to democratise its management structures in order to teach democratic values through experience and in particular to foster a climate of mutual respect among students so as to decrease racial distrust. So far, the changes appear to be successful but there are a number of important lessons to be learned. /// Unter Apartheid war das Bildungswesen in Südafrika von Rassismus und Segregation geprägt. Seit den ersten in 1994 durchgeführten demokratischen Wahlen hat ein Rassendesegregationsprozeß in südafrikanischen Schulen eingesetzt. Desegregation ist jedoch nicht mit Integration gleichzusetzen. Angesichts des historischen Kontextes von Südafrika ist es wahrscheinlich, daß das einfache Vermischen von Schülern innerhalb einer Schule doch zu Rassenkonflikt und Gewalttaten führen wird. Dieser Artikel berichtet über die Erfahrungen einer Schule, die sich die Aufgabe gesetzt hat, nicht nur ihren Einzug zu desegregieren sondern auch ihre Managementstrukturen zu demokratisieren, um durch das unmittelbar Erlebte demokratische Werte beizubringen und insbesondere ein Klima gegenseitiger Achtung unter den Schülerinnen zugunsten des Abbaus rassenbezogenen Mißtrauens zu fördern. /// Le système éducatif pendant l'apartheid en Afrique du Sud était déterminé par le racisme et la ségrégation. Depuis les premières élections démocratiques de 1994, un processus de déségrégation raciale a été amorcé dans les écoles sudafricaines. Cependant, déségrégation ne signifie pas intégration. En raison du contexte historique de l'Afrique du Sud, l'introduction seule de la mixité dans une école rassemblant des élèves de divers groupes raciaux est susceptible d'entraîner des conflits et des actes de violence raciaux, si la structure et les démarches éducatives ne sont pas en même temps remaniées. L'article analyse l'expérience d'une école sud-africaine qui n'a pas seulement appliqué la déségrégation chez ses nouveaux élèves, mais a aussi tenté de démocratiser ses structures de gestion afin d'enseigner les valeurs démocratiques par l'expérience, et en particulier de développer un climat de respect mutuel entre les élèves en vue d'atténuer la méfiance raciale. Les résultats de cette initiative semblent s'avérer jusque-là positifs, mais dégagent également plusieurs conséquences importantes à en tirer. /// En Sudáfrica, bajo el apartheid la educación estaba caracterizada por el racismo y la segregación. Tras las primeras elecciones democráticas realizadas en 1994 ha comenzado en las escuelas sudafricanas un proceso de eliminación de la segregación racial. No obstante, la eliminación de la segregación racial no es sinónimo de integración. Dado el contexto histórico de Sudáfrica, la simple mezcla de estudiantes de diferentes grupos raciales en una escuela probablemente desembocará en conflictos raciales y violencia si no se cambian al mismo tiempo las estructuras y los procesos de la educación. El articulo examina la experiencia ganada en una escuela sudafricana que no sólo ha eliminado la segregación racial de sus alumnos sino que también ha intentado democratizar sus estructuras de gestión a efectos de enseñar valores democráticos a través de la experiencia y, en particular, fomentar un clima de respeto mutuo entre los estudiantes para reducir la desconfianza racial. Hasta ahora, estos cambios aparentemente tienen éxito, si bien muchas lecciones importantes aún quedan por aprender. /// Образование при апартеиде в Южной Африке характеризовалось расизмом и сегрегацией. Со времени первых демократических выборов в 1994 году процесс расовой десегрегации начался в южно-африканских школах. Но десегрегация не одно и то же что интеграция. Учитывая исторические условия Южной Африки, надо иметь в виду следующее: простое слияние студентов из различных расовых групп в одной школе может привести к расовому конфликту и насилию, если одновременно не изменяются структура и процесс обучення. Эта статья изучает опыт одной школы в Южной Африке, которая не только десегрегировала учащихся, но также пыталась демократизировать структуры управления для того, чтобы обучать демократическим ценностям на опыте и, в частности, укреплять климат взаимного уважения среди студентов для уменьшения расового недоверия. До сих пор эти изменения имеют успех, но остаются некоторые моменты, которые еще требуют изучения.

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