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L'influence du 'décor' et du langage dans des épreuves de type 'logique' portant apparemment sur l'implication

Bernard Dumont
Educational Studies in Mathematics
Vol. 13, No. 4 (Nov., 1982), pp. 409-429
Published by: Springer
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3482324
Page Count: 21
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L'influence du 'décor' et du langage dans des épreuves de type 'logique' portant apparemment sur l'implication
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Abstract

La recherche dont nous donnons ici quelques résultats avait pour but l'étude de différents paramètres dans le comportement de réponse à des problèmes portant apparemment sur l'implication d'une population hétérogène quant aux niveaux scolaires. En comparant les résultats obtenus à des tests suivant a priori les mêmes schémas logiques de raisonnement mais avec des formulations et/ou des 'décors' différents, nous avons mis en évidence l'influence prédominante de ces facteurs dans le processus de résolution, ce qui remet en question, d'une part, l'idée qu'un individu arrivé au sommet de son développement intellectuel soit capable de raisonner, dans certains contextes non mathématiques, suivant des schémas indépendants du problème posé et assimilables à ceux de la logique binaire et, d'autre part, une pédagogie de la logique mathématique à partir d'exemples et de situations dits concrets. /// In this article are presented some results of research into different aspects of behavioural response to some 'implication' problems. After comparing the results obtained from tests which followed the same a priori analytical logic formulae, but with different formulations, we took account of the predominant influence of these factors in the solution process, which suggested two ideas; one, that an individual at the peak of his intellectual development is capable of reasoning in certain non-mathematical contexts by following some 'binary-logic' formulae independent of the given problem, and two, the teaching of mathematical logic from so-called concrete examples and situations.

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