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Interesse und Motivation im Zweitspracherwerb: Eine vorläufige Klassifizierung der situativen Kontexte im Sprachunterricht

Roland Terborg
Die Unterrichtspraxis / Teaching German
Vol. 29, No. 1, Deutsche Sprache und Kultur in den Amerikas (Spring, 1996), pp. 42-51
Published by: Wiley on behalf of the American Association of Teachers of German
DOI: 10.2307/3531640
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3531640
Page Count: 10
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Interesse und Motivation im Zweitspracherwerb: Eine vorläufige Klassifizierung der situativen Kontexte im Sprachunterricht
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Abstract

Trotz des vorhandenen Interesses, eine Fremdsprache zu erlernen, fehlt bei vielen Sprachschülern die Motivation für einen erfolgreichen Kursabschluß. Auf der Suche nach einer Erklärung für diesen scheinbaren Widerspruch muß man die Begriffe "Interesse" und "Motivation" neu definieren. Es ist zwischen einem unmittelbaren und einem permanenten Interesse zu unterscheiden. Der Aufsatz zeigt, wie bei deren Verbindung die Motivation begünstigt wird.

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