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The Effect of Childcare and Early Education Arrangements on Developmental Outcomes of Young Children

Pierre Lefebvre and Philip Merrigan
Canadian Public Policy / Analyse de Politiques
Vol. 28, No. 2 (Jun., 2002), pp. 159-186
DOI: 10.2307/3552323
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/3552323
Page Count: 28
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The Effect of Childcare and Early Education Arrangements on Developmental Outcomes of Young Children
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Abstract

Cette étude explore la relation entre les modalités des services de garde et les indicateurs mesurés du développement des jeunes enfants à l'aide des données du cycle 1 de l'Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes Canadiens. La modélisation économétrique analyse les déterminants des scores de développement social et moteur (DSM) des enfants de 0 à 47 mois ainsi que les scores à un test de vocabulaire (EVIP) administré aux enfants de 4-5 ans en prenant en considération différentes caractéristiques des services de garde et d'éducation des enfants. Les résultats suggèrent que pour les nouveaux-nés et les enfants en bas âge les modalités de garde non parentale ont des effets non statistiquement significatifs ou négligeables sur le DSM. Pour les enfants d'âge préscolaire, les modes de garde ou d'éducation préscolaire n'ont pas en moyenne d'effets sur le développement cognitif (EVIP). L'estimation d'un modèle à effets fixes pour un sous-échantillon d'enfants composé de frères et de sœurs confirme la conclusion précédente. L'analyse est répétée pour identifier les déterminants de la probabilité qu'un enfant obtienne un mauvais score (DSM et EVIP), et les conclusions sont similaires. /// This study investigates the relationship between childcare arrangements and developmental outcomes of young children using data from Cycle 1 of the Canadian National Longitudinal Survey of Children and Youth. Models of the determinants of Motor and Social Development (MSD) scores for children aged 0-47 months, and of the Peabody Picture Vocabulary Test assessment scores (PPVT) for children aged 4-5 years are estimated controlling for a variety of non-parental childcare and early education characteristics. The results suggest that infant-toddler non-parental care arrangements have insignificant or negligible impacts on developmental outcomes (MSD). For preschoolers, modes of care and early education do not, on average, influence cognitive development (PPVT). The results of fixed effect estimates for a sample of siblings aged 0-47 months confirm the preceding conclusion. The analysis is repeated to identify the determinants of the probability that the child's MSD (PPVT) score is in the bottom part of the distribution of MSD (PPVT) scores and the conclusions are similar.

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