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LE ROLE DU SENTIMENT DE SAVOIR DANS UN APPRENTISSAGE DE CONNAISSANCES

J.-F. Le Ny and G. Denhière
Le Travail Humain
Vol. 37, No. 1 (JANVIER 1974), pp. 23-34
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/40659611
Page Count: 12
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LE ROLE DU SENTIMENT DE SAVOIR DANS UN APPRENTISSAGE DE CONNAISSANCES
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Abstract

Lorsqu'un sujet apprend à allure libre les phrases d'un texte, avec la possibilité de les revoir de façon répétée, l'introduction d'une épreuve de rappel modifie les temps d'étude. A partir d'une série d'hypothèses sur les facteurs cognitifs ou motivationnels de la régulation de l'activité d'étude, quatre prédicteurs possibles de ces modifications sont comparés : a) le sentiment de savoir du sujet avant l'épreuve ; b) son sentiment de réussite après l'épreuve ; c) la différence entre (a) et (b); d) la performance réelle au test. Cette dernière variable constitue le meilleur prédicteur. Les conséquences de ce résultat sur l'interprétation qu'on peut donner du rôle du sentiment de savoir dans l'apprentissage sont discutées. In the course of a self paced learning task with possible repetitions, study-times of sentences of a text are modified by introduction of a recall test. In relation to several hypotheses concerning the cognitive or motivational factors of study activity, four possible predictors of these modifications are compared : a) Feeling-of-knowing before the test; b) Feeling of success after the test ; c) Differences between (a) and (b) ; d) Actual performance in the test. This last variable is the best predictor. Consequences of this result for the interpretation of the role that feeling-of-knowing may be supposed to play in learning are discussed.

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