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Contextos familiares e aproveitamento na aula de ciências — estudo de características específicas dos processos de socialização primária

Delmina Maria Pires and Ana Maria Morais
Análise Social
Quarta Série, Vol. 32, No. 140 (1997), pp. 143-186
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41011258
Page Count: 44
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Contextos familiares e aproveitamento na aula de ciências — estudo de características específicas dos processos de socialização primária
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Abstract

A relação entre a classe social dos alunos e o seu sucesso escolar tem sido frequentemente estudada. Estudos recentes (por exemplo, Morais et al, 1993) desenvolvidos na área das cêncías têm mostrado que essa relação é particularmente evidente no caso das competências complexas. Têm mostrado ainda que tambêm dentro da classe trabalhadora há um aproveitamento diferencial, sugerindo que essa diferença está associada a diferenças na socialização primária das crianças. O presente estudo, que continua investigações anteriores, foi desenvolvido numa cidade do Norte de Portugal com alunos da classe trabalhadora do 6.° ano de escolaridade. De uma amostra de 85 alunos, utilizada num estudo mais amplo, seleccionaram-se, para um estudo qualitativo, 8 alunos e respectivos pais. Os resultados dão um contributo para a compreensão do baixo aproveitamento geral das classes sociais mais baixas e principalmente para as diferenças encontradas no seu interior. Estes resultados mostram que os processos de socialização primária variam no interior da classe trabalhadora, de acordo com o código pedagógico da família, e sugerem que estas variações estão associadas ao sucesso escolar. São os alunos de famílias cujos pais têm uma orientação elaborada, em que o discurso pedagógico oficial está embebido no discurso pedagógico local e em que o espaço pedagógico oficial está fortemente classificado no espaço pedagógico local, que têm melhor aproveitamento. Algum controle das crianças nas regras que regulam a aprendizagem, no processo de socialização primária, parece ser também favorável ao sucesso escolar. Le rapport entre la classe sociale des élèves et leur réussite scolaire constitue l'object de beaucoup d'études. Des recherches récentes (par exemple, Morais et al., 1993), développées en sciences, montrent que ce rapport est particulièrement évident dans le cas des compétences complexes. Ces investigations montrent encore qui dans la classe ouvrière elle-méme des élèves présentent de différents résultats, et elles suggèrent que cette différence est associée à des différences dans la socialisation primaire des enfants. Cette étude, qui poursuit des recherches déjà faites, a été développé dans une ville du Nord du Portugal avec des élèves de la classe ouvrière qui fréquentaient la 6ème année de scolarité. On a pris un échantillon de 85 élèves, utilisé dans une étude plus vaste, et on en a sélectionné 8 élèves et leurs parents pour une étude qualitative. Les résultats aident à comprendre la réussite généralement faible des classes sociales qui ont un niveau moins élevé et, surtout, les différences observées à l'intérieur de cettes classes. Ces résultats montrent que les processus de socialisation primaire présentent des différences dans la classe ouvrière elle-même selon le code pédagogique de la famille et ils suggèrent que cettes différences sont associées à la réussite scolaire. Les élèves qui obtiennent de meilleurs résultats sont ceux dont les parents ont une orientation élaborée et un discours pédagogique local avec des ressemblances avec le discours pédagogique officiel et dont l'espace pédagogique officiel est très classé par rapport à l'espace pédagogique local Ils suggèrent aussi que quelque control des enfants sur les règles d'apprentissage, dans le contexte de socialisation primaire, est favourable à la réussite scolaire. The relationship between students social class and their school success has been frequently studied. Recent studies in science education (e. g., Morais et al., 1993) have shown that the relation is particularly evident in complex competences. These studies have also shown that, within the working class, there is also differential achievement, suggesting that such difference is associated with differences in the primary socialization of children. The present study, which continues former studies, was developed in a town in the North of Portugal with working class students of the 6th year of schooling. From a sample of 85 students used in a broader study, eight students and respective parents were selected. The results give a contribution to the understanding of the general low achievement of the lower social classes and especially to the differences found within them. These results show that the primary socializing processes vary within the working class according to the pedagogic code of the family and suggest that these variations are associated with school success. Children from families whose parents have an elaborated orientation, where the official pedagogic discourse is embedded in the local pedagogic discourse and where the official pedagogic space is strongly classified from the local pedagogic space, have better achievement at school. Some control of the children on the rules which regulate learning in the primary socializing process seems to be also favourable to school success.

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