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Le projet d'établissement scolaire : vers une dérive du curriculum ? Contribution à une sociologie des rapports État-école

Gilles Combaz
Revue française de pédagogie
No. 139, Dispositifs, pratiques, interactions pédagogiques : approches sociologiques (AVRIL-MAI-JUIN 2002), pp. 7-19
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41201792
Page Count: 13
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Le projet d'établissement scolaire : vers une dérive du curriculum ? Contribution à une sociologie des rapports État-école
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Abstract

En France, c'est la loi d'orientation de 1989 qui institue le projet d'établissement. Celui-ci doit permettre, entre autres, d'accroître l'autonomie de l'établissement afin qu'il puisse mieux s'adapter aux spécificités locales. Nous ferons l'hypothèse que cette démarche qui cherche à mettre en valeur l'originalité et la singularité de chaque établissement est susceptible de contribuer à un fonctionnement relativement inégalitaire du système éducatif. Pour tester cette hypothèse, une étude monographique réalisée à l'échelle d'un département métropolitain a permis d'analyser les axes prioritaires des projets d'établissement de l'ensemble des collèges publics (N = 101). Cette enquête révèle que dans les collèges socialement favorisés, les caractéristiques du public scolaire font que l'on peut se permettre de mettre l'accent sur des objectifs relativement « nobles » (ouverture culturelle, travail en interdisciplinarité, vie à l'intérieur de l'établissement). Au contraire, dans les établissements scolarisant des élèves de milieux modestes ou défavorisés, les orientations qui se manifestent à travers les projets d'établissement traduisent plutôt une adaptation contrainte et forcée aux difficultés que rencontrent quotidiennement les élèves (difficultés scolaires, situations sociales précaires, violences urbaines, etc.). In France, the "school project" (le projet d'établissement) was instituted by the 1989 orientation law (loi d'orientation de 1989). It aims, among other things, at increasing the autonomy of schools so that they can be best suited to local features. We will make the assumption that this process which tries to emphasize the original and specific characteristics of each school, is likely to contribute to inequalities in the functioning of the education system. In order to test this assumption, a monographic study carried out on the scale of a french metropolitan departement has made it possible to analyse the main lines of the "school projects" of all the state-owned schools (N=101). This survey reveals that in the socially favoured schools, the characteristics of the school public allow the stress to be made on the relatively "noble" objectives (wider opening onto culture, interdisciplinary work, life inside school). On the contrary, in the schools attended by pupils coming from modest or underprivileged sections of the population, the orientations shown in the "school projects" tend to reveal a constrained adaptation to the everyday difficulties of the pupils (difficulties at school, precarious social conditions, urban violence, etc.).

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