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Lire un texte documentaire scientifique : quels obstacles, quelles aides à la compréhension ?

Brigitte Marin, Jacques Crinon, Denis Legros and Patrick Avel
Revue française de pédagogie
No. 160, Les jeux du formel et de l'informel (JUILLET-AOÛT-SEPTEMBRE 2007), pp. 119-131
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41202286
Page Count: 13
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Lire un texte documentaire scientifique : quels obstacles, quelles aides à la compréhension ?
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Abstract

Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aides chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en i) ajouts d'informations explicitant le contenu du texte, ii) ajouts d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte, iii) ou simplification lexicale et syntaxique du texte. Elles visent à développer, chez les élèves, la compétence à inférer et donc à élaborer les relations de causalité entre les informations, indispensables à la construction de la signification globale et cohérente du contenu du texte. The research presented analyses some difficulties in the understanding of a scientific text and evaluates the effect of three types of aids to understanding for pupils in the fourth year at elementary school. These aids consist respectively of i) additional information clarifying the contents of the text, ¡ i) additional information facilitating the development of inferences allowing a coherent and complete understanding of the text, iii) or lexical and syntactic simplification of the text. They aim to develop, in students at the end of elementary school and the beginning of college, competence in inferring and thus building the relationships of causality between information, essential to the construction of the total and coherent significance of the contents of the text. Esta investigación analiza las dificultades de comprensión de un texto científico y evalúa el efecto de tres tipos de ayudas en alumnos de CM2. Éstas ayudas consisten respectivamente en 1) añadidos de informaciones que explicitan el contenido del texto, 2) añadidos de informaciones que facilitan la actividad de deducción y que permiten la construcción de la coherencia de la significación global del texto, 3) simplificación léxica y sintáxica del texto. Pretenden desarrollar en los alumnos la competencia a inferir y por lo tanto a elaborar las relaciones de causalidad entre las informaciones, indispensables para la construcción del significado global y coherente del contenido del texto. Diese Forschungsarbeit analysiert die Verständnisschwierigkeiten eines wissenschaftlichen Textes und überprüft die Auswirkung dreier Hilfstypen bei Fünftklässlern. Diese Hilfen bestehen darin, i) Informationen hinzuzufügen, die den Inhalt des Textes erläutern; ¡i) Informationen hinzuzufügen, die das Folgern und somit den Zugang zur Kohärenz der globalen Bedeutung des Textes erleichtern; iii) oder den Text lexikalisch und syntaktisch zu vereinfachen. Ihr Ziel ¡st es, bei den Schülern die Folgerungsfertigkeit zu fördern und somit die kausalen Zusammenhänge zwischen den Informationen zu rekonstruieren, die unentbehrlich sind, um die globale und kohärente Bedeutung des Textinhalts zu konstruieren.

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