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Un « petit supérieur » : pratiques d'orientation en section de technicien supérieur

Sophie Orange
Revue française de pédagogie
No. 167, Retours sur la seconde explosion scolaire (AVRIL-MAI-JUIN 2009), pp. 37-45
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41202469
Page Count: 9
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Un « petit supérieur » : pratiques d'orientation en section de technicien supérieur
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Abstract

Les taux croissants de poursuite d'études à l'issue des sections de technicien supérieur (STS) (1) ne semblent pas pouvoir être expliqués comme des détournements de ces filières courtes par leurs étudiants. En effet, les publics de ces formations, pour moitié d'origine populaire, ne disposent pas des ressources économiques et sociales pour mener de telles stratégies scolaires. La conduite d'une enquête statistique auprès de 420 étudiants de première année de STS de l'agglomération nantaise, complétée par une série d'entretiens auprès de vingt d'entre eux, permet de mieux comprendre l'usage a priori paradoxal que les bacheliers populaires font de ces formations. Ainsi, ces « nouveaux étudiants » trouvent dans les STS les moyens de répondre dans le même temps à l'impératif de poursuite d'études et à l'injonction au projet professionnel, en progressant de proche en proche, au fil de leurs expérimentations scolaires et professionnelles. More and more students choose to continue their studies after having completed a two-year programme at a school of engineering. It seems that these practices cannot be viewed as a way for the students to misuse those short programmes since half of the students registered are middle class and therefore cannot economically or socially afford such strategies. A statistical survey done on 420 first-year students at a school of engineering in the suburbs of Nantes, completed by a series of interviews with twenty of them allows to better understand the choices - a priori rather paradoxical - that middle-class highschool graduate students make regarding those two-year programmes. Thus these "new" students find that those two-year programmes of engineering are a good way to feel their imperative need to continue their studies and meet the requirements of their career projects while progressing step by step, as they build their school and professional experiences. Los índices crecientes de continuación de estudios tras haber cursado secciones de técnico superior (STS) no parecen poder ser explicados como una forma de desviación por los estudiantes de esos itinerarios cortos. En efecto, el público de esas formaciones, la mitad de origen popular, no goza de los recursos económicos y sociales para llevar a cabo tales estrategias escolares. La realización de una encuesta estadística acerca de 420 estudiantes de primer año de técnico superior de la aglomeración de la ciudad de Nantes, completada por una serie de entrevistas hechas a veintiún estudiantes, permite entender mejor el uso a priori paradójico que los estudiantes populares con un título de bachillerato, hacen de dichas formaciones. Así, estos « nuevos estudiantes » encuentran en las STS los medios que responden al mismo tiempo a la obligación de continuación de estudios y a la exigencia del cumplimiento del proyecto profesional, progresando poco a poco, a lo largo de sus experimentaciones escolares y profesionales. Die wachsenden Quoten der Studenten, die nach den STS ein Aufbaustudium absolvieren, können anscheinend nicht als einen Mißbrauch dieser Bildungsgänge durch ihre Studenten betrachtet werden. Die Studenten in diesen Studiengängen, die zur Hälfte aus dem Arbeitermilieu stammen, verfügen nämlich nicht über ausreichende ökonomische und soziale Mittel, um solche schulischen Strategien zu führen. Eine statistische Untersuchung bei 420 STS-Studenten im ersten Semester im Raum Nantes erlaubt eine bessere Verständigung von dem von vornherein paradoxen Gebrauch, das die Abiturienten aus dem Arbeitermilieu von diesen Ausbildungen machen. Somit finden diese „neuen Studenten" in den STS eine Möglichkeit, gleichzeitig dem Erfordernis, das Studium weiter zu machen und dem Gebot des beruflichen Projekts entgegen zu kommen, in dem sie nach und nach - je nach schulischen und beruflichen Erfahrungen - vorangehen.

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