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Reading history: A problem of attitudes

Sean Lang
Internationale Schulbuchforschung
Vol. 20, No. 3, Lesen, Leser/Leserin / Reading/Reader (1998), pp. 263-273
Published by: Berghahn Books
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/43057280
Page Count: 11
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Reading history: A problem of attitudes
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Abstract

Reading history presents major mechanical and attitudinal problems for children. Through specific examples drawn from classroom experience, this article shows how attitudinal problems can be addressed by making clear the purpose behind the reading, including the purpose behind engaging in historical debate, and it considers the case for using historical fiction in schools. The article goes on to look at ways of tackling children's problems with historical language and forms of historical writing, both primary and secondary, with a particular stress on the usefulness of reading aloud. Some of the implications of these issues for textbook writers are then explored, particularly the need to make the purpose of the textbook clear and the writing style accessible. Geschichte lesen stellt Kinder vor große praktische und mentale/psychische Probleme. Der Autor dieses Artikels zeigt an spezifischen Beispielen aus der Schulpraxis, wie diese Probleme aufgegriffen werden können, indem man die Motivation für das Lesen und die Beteiligung an historischen Debatten aufdeckt, und er diskutiert den Einsatz fiktionaler historischer Texte im Unterricht. Er befaßt sich ferner mit den verschiedenen Möglichkeiten, an die Probleme heranzugehen, die Schüler sowohl auf der Elementar-wie auf der Sekundarstufe mit der historischen Sprache und den Formen der Geschichtsschreibung haben, und betont insbesondere den Nutzen des lauten Lesens. Schließlich untersucht er einige der Implikationen, die sich aus diesen Fragen für Schulbuchautoren ergeben, im besonderen die Notwendigkeit, die Intention des Schulbuchs deutlich und den Schreibstil verständlich zu machen. Lire l'histoire pose aux enfants de grands problèmes d'approche pratique et mentale ou psychique. L'auteur de cet article montre, en s'appuyant sur des exemples spécifiques de la pratique scolaire, comment ces problèmes peuvent être abordés en éclairant la motivation qui sous-tend la lecture et la participation aux débats historiques, et discute de l'usage en classe de textes de fiction historique. Il examine ensuite les différentes façons de faire face aux problèmes qu'éprouvent les élèves vis à vis du langage historique et des modes d'écriture historique, aussi bien au niveau primaire que secondaire, en mettant tout spécialement l'accent sur l'utilité de la lecture à haute voix. Enfin, il considère quelques-unes des implications qui découlent de ces questions pour les auteurs de manuels scolaires, en particulier la nécessité de bien mettre en lumière l'intention du manuel et de rendre le style d'écriture abordable.

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