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Research in Comprehension in Reading

Frederick B. Davis
Reading Research Quarterly
Vol. 3, No. 4 (Summer, 1968), pp. 499-545
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747153
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747153
Page Count: 47
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Research in Comprehension in Reading
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Abstract

Estimates the per cent of non-chance variance of each of eight important reading comprehension skills of mature readers. Forty multiple-choice items, each based on a separate passage, were used to measure each skill. A differential item analysis was performed in such a way as to obtain eight uninflated biserial correlation coefficients for each of the 320 items between passing or failing the item and scores in the eight skills. Two parallel forms of twelve items each were assembled to measure each skill. These tests were next administered to a new sample of 988 twelfth-grade pupils. Uniqueness analyses were then performed, cross validated by items and, separately, by examinees. Surprisingly large percentages of unique non-chance variance were found, especially in scores measuring memory for word meanings and drawing inferences from content. It is clear that reading comprehension among mature readers is not a unitary trait. A practical implication is that self-teaching workbooks for the most important skills of comprehension should be made available./// [French] Evalue le pourcentage de variance non due au hasard de huit aptitudes importantes de la compréhension en lecture, chez les lectures d'âge adulte. Quarante questions (avec choix de la bonne réponse parmi plusieurs), chacune basée sur un passage différent, sont utilisées pour mesurer chaque aptitude. Pour chacune des 320 questions, une analyse différentielle est faite de façon à obtenir huit coefficients bisériels de corrélation entre le choix de la bonne ou mauvaise réponse à la question et les scores obtenus à chacune des huit aptitudes. Deux questionnaires parallèles de 12 questions chacun sont dressés pour mesurer chaque aptitude. Ces tests sont ensuite administrés à un nouveau groupe de 988 élèves du niveau fin d'école secondaire. On effectue alors des analyses de caractères distinctifs, que l'on vérifie séparément par question et par sujet examiné. Il est surprenant de découvrir des pourcentages éléves de variance distinctive non due au hasard, surtout dans le cas des scores mesurant la mémoire du sens des mots et le pouvoir de déduction. Il est clair que la compréhension en lecture chez les lecteurs d'âge adulte n'est pas un trait unitaire. Une des conclusions pratiques de cette étude est que l'on devrait rendre disponibles des manuels autodictatiques pour développer les aptitudes les plus importantes de la compréhension en lecture./// [Spanish] Calcula el porcentaje de variación no al azar de cada una de ocho importantes habilidades de comprensión en la lectura de lectores maduros. Para medir cada habilidad se emplearon cuarenta artículos de selección múltiple, cada uno basado en un pasaje separado. Se hizo un análisis diferencial de los artículos de tal modo que se obtuvieron ocho coeficientes de correlación biserial sin inflar para cada uno de los 320 artículos entre quienes pasaron o fracasaron en el artículo y las calificaciones en las ocho habilidades. Se prepararon dos formularios paralelos de doce artículos cada uno para medir cada habilidad. Estos exámenes se dieron después a un nuevo grupo de 988 estudiantes del décimosegundo grado. Se hicieron después análisis de originalidad, intervalidándose por artículo y, por separado, a los examinados. Se encontraron porcentajes sorprendentemente elevados de diferencias originales, no al azar, especialmente en las calificaciones para medir la memoria respecto al significado de palabras y hacer inferencias del contenido. Resulta claro que la comprensión en la lectura entre los lectores maduros no es un rasgo unitario. La implicación práctica es que se debería ofrecer libros de trabajo de autoenseñanza para las más importantes habilidades de comprensión.

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