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Specification and Validation of Reading Skills Hierarchies

Mary Lyn Bourque
Reading Research Quarterly
Vol. 15, No. 2 (1980), pp. 237-267
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747327
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747327
Page Count: 31
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Specification and Validation of Reading Skills Hierarchies
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Abstract

The purpose of this study was to compare two methodologies for establishing hierarchical relationships (the Dayton and Macready model (1976), and the White and Clark procedure (1973)) using criterion-referenced test data. Several phonics and structural analysis skills were selected from a reading skills battery. The opinions of "experts" in the field of reading were solicited to establish the hypothesized hierarchy. Both methodologies were then applied to validate the connections. The hypothesized hierarchies were finally compared to those produced using empirical data. The data were derived from the administration of four criterion-referenced test levels to approximately 14,000 urban elementary school children. Specification of the hierarchies based on empirical data via either probabilistic model produced more stable results than those hypothesized by content specialists./// [French] L'Objectie de cette étude était de comparer deux méthodologies pour établir des rapports hiérarchiques (le modèle Dayton et Macready (1976), et le procédé White et Clark (1973) en utilisant des données de tests basés sur des références de principe. Plusieurs méthodes phoniques et des compétences d'analyse structurelle ont été selectionnées à partir d'une série de compétences de lecture. On a solicité l'opinion "d'experts" en matière de lecture pour établir la hiérarchie hypothétique. Ensuite les deux méthodologies ont été appliquées pour valider les rapports. Les hiérarchies hypothétiques ont été enfin comparées à celles produites en utilisant des données empiriques. Les données proviennent de quatre niveaux de tests basés sur des références de principe administrés à 14 000 enfants d'école primaire vivant en zones urbaines. La spécification des hiérarchies basées sur des données empiriques à travers un modèle probabilistique ou l'autre a produit des résultats plus stables que ceux supposés par des spécialistes du contenu./// [Spanish] El objetivo de este estudio era de comparar dos metodologías para establecer relación escalante (el modelo Dayton y Macready 1976, y el procedimiento White y Clark 1973), usando datos de las pruebas de norma. Se seleccionaron varias aptitudes fónicas y de análisis estructural de una serie de aptitudes de lectura. Se solicitó la opinión de los "expertos" en el área de lectura para establecer la escala hipotética. Se aplicaron ambas metodologías para validar la relación. Las escalas hipotéticas se compararon finalmente con aquellas resultantes del uso de datos empíricos. Los datos se derivaron de la administración de cuatro niveles de pruebas de norma, a aproximadamente 14.000 niños de escuelas elementales urbanas. La concretación de las escalas basadas en datos empíricos por cada uno de los modelos de probabilidad, produjo más estabilidad de resultados que aquellas hipótesis por los especialistas de contenido.

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