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Effects on Poor Readers' Comprehension of Training in Rapid Decoding

Lisa S. Fleisher, Joseph R. Jenkins and Darlene Pany
Reading Research Quarterly
Vol. 15, No. 1 (1979), pp. 30-48
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/747430
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747430
Page Count: 19
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Effects on Poor Readers' Comprehension of Training in Rapid Decoding
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Abstract

Two experiments were designed to examine the effects on comprehension of increasing the decoding speed of poor readers. In the first experiment, poor readers were trained to read a list of words as rapidly as good readers, and then were asked to read a passage comprised of the practiced words. Decoding speed measures on the word list and passage and comprehension measures were obtained. The performance of the trained poor readers was compared to their performance on an equivalent untrained passage and to the performance of good readers. The second experiment was essentially a replication of the first, with the addition of a training condition which emphasized rapid phrase reading. The results of both experiments indicated that decoding training, whether focusing on isolated words or on phrases, significantly increased the decoding speed of single words. However, it did not improve comprehension performance. The implications of these findings are discussed in relation to a decoding sufficiency hypothesis./// [French] On a préparé deux essais pour examiner les effets produits sur la compréhension lorsqu'on augmente la vitesse de déchiffrement des lecteurs faibles. Dans le premier essai, on a entraîné les lecteurs faibles à lire une liste de mots à la même vitesse que les bons lecteurs, et ensuite on leur a demandé de lire un passage qui comprend les mots pratiqués. Ainsi on a obtenu une évaluation de la vitesse de déchiffrement de liste de mots et de passage et une évaluation de leur compréhension. L'accomplissment des lecteurs faibles entraînés a été comparé à leur accomplissment sur un passage équivalent sans formation et à l'accomplissement de bons lecteurs. Le deuxième essai était essentiellement une réplique du premier, avec en addition une condition de formation qui se concentrait sur une lecture de phrases rapide. Les résultats de ces deux essais ont indiqué que la formation de déchiffrement, qu'elle se concentre sur des mots isolés ou sur des phrases, a augmenté de façon significative la vitesse de déchiffrement de mots seuls. Cependant ceci n'a pas amélioré la compréhension. Les implications de ces résultats sont discutées par rapport à l'hypothèse de suffisance de déchiffrement./// [Spanish] Se diseñaron dos experimentos para examinar el impacto sobre comprensión al acelerar la habilidad de descifre de lectores de baja aptitud. En el primer experimento se instruyeron a lectores de baja aptitud a leer una lista de palabras con la misma rapidez que la de los buenos lectores y entonces se les pidió leer un pasaje basado en las palabras practicadas. Se midieron la rapidez de descifre de la lista de palabras y del pasaje así como la comprensión. Se comparó la producción de los lectores de baja aptitud instruidos, con la de otro pasaje equivalente en la que no habían recibido instrucción y también con la producción de los buenos lectores. El segundo experimento era básicamente una repetición del primero, pero con la adición de un elemento de instrucción que enfatizaba la lectura rápida de frases. Los resultados de ambos experimentos indican que instrucción en descifre--tanta si se concentra en palabras aisladas o en frases--aumentó de una manera significativa la rapidez de descifre de palabras aisladas. Pero no mejoró el grado de comprensión. Se discuten aquí las inferencias de estos hallazgos relativo a una hipótesis de suficiencia en la habilidad de descifre.

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