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Diverse Learners Participating in Regular Education "Book Clubs"

Virginia J. Goatley, Cynthia H. Brock and Taffy E. Raphael
Reading Research Quarterly
Vol. 30, No. 3 (Jul. - Aug. - Sep., 1995), pp. 352-380
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747621
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747621
Page Count: 29
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Diverse Learners Participating in Regular Education "Book Clubs"
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Abstract

This study explores the literacy experiences of diverse students within a regular education setting, specifically the students' participation in small-group literature discussions and their strategies for drawing on their own knowledge and the diverse knowledge of their peers in the social construction of meaning. The students participated in Book Club, a regular education literature-based reading program. Using qualitative methods, we observed and documented the meaning construction of one book club group containing five fifth-grade students, three of whom in previous years had received their reading instruction from pull-out programs (i.e., Chapter 1, ESL, and Special Education Resource Room). Theoretically, this study extends our understanding of a social constructivist perspective and its application of literacy learning, particularly with respect to social interactions, discursive practices, and situated views of literacy. Pedagogically, the study provides insights into the value of nonmainstream learners engaging in academic interactions with their regular education peers, as well as raising questions about issues pertaining to "group work" in content area subjects and small-group interactions during literature discussions. /// [Spanish] Este estudio explora las experiencias de alfabetización de estudiantes diversos dentro de un contexto de educación común, específicamente la participación de los estudiantes en discusiones literarias en pequeños grupos y las estrategias para recurrir a sus propios conocimientos y a los diversos conocimientos de su pares en la construcción social del significado. Los estudiantes participaron en el Club del Libro, un programa de lectura basado en la literatura que se implementa en el marco de la educación común. Mediante el uso de métodos cualitativos, observamos y documentamos la construcción del significado en un grupo de cinco estudiantes de quinto grado, tres de los cuales habían recibido, en años anteriores, instrucción en lectura en programas especiales (por ejemplo, Capitulo 1, ESL, y Sala de Recursos para Educación Especial). En teoría, este estudio amplía la comprensión de una perspectiva constructivista social y su aplicación al aprendizaje de la lectura y la escritura, en particular con respecto a las interacciones sociales, las prácticas discursivas y las concepciones de la alfabetización en contexto. Desde el punto de vista pedagógico, el estudio proporciona conocimientos sobre el valor de la participación de estudiantes de sectores minoritarios en las interacciones académicas con sus compañeros y permite la formulación de preguntas acerca de temas referidos al "trabajo en grupo" en las áreas de contenido y a las interacciones en pequeños grupos durante las discusiones sobre literatura. /// [German] Die studie befaßt sich mit den Erfährungen der Literalität bei verschiedenen Schülern in einem regulären Unterrichtskontext, besonders bei ihrer Beteiligung in kleinen Literaturdiskussionsgruppen und im Hinblick auf ihre Strategien, ihr Wissen und dasjenige der peers miteinzubeziehen bei der Bedeutungskonstitution. Die Schüler nahmen an "Buchclubs" teil, einem normalen Leseprogramm, das am Literaturunterricht orientiert ist. Mit qualitativen Methoden untersuchen und dokumentieren wir die Bedeutungskonstitution einer "Buchclubs"-Gruppe mit fünf Fünftklässlern, von denen drei in den vorhergehenden Jahren an einem Leseunterricht mit anderen Programmen teilgenommen hatten (Chapter 1, ESL, Sprachlabor). Theoretisch erweitert diese Studie unser Verständnis einer sozialkonstruktivistischen Perspektive und deren Anwendung auf den Leseund Schreiberwerb, besonders im Hinblick auf soziale Interaktion, diskursive Praktiken und situationsbezogene Literalität. Auf pädagogischer Ebene gibt die Studie Einsichten über den Stellenwert von Lernen, die nicht unbedingt nach den neuren Modellen angeleitet werden, wie auch über ihr Verhalten in akademischen Interaktionen mit ihren normal unterrichteten peers; sie regt des weiteren Fragen an über Themen, die die Gruppenarbeit fördern in benachbarten Federn und über Kleingruppenverhalten bei Literaturdiskussionen. /// [French] Cette recherche explore les expériences en lecture-écriture d'élèves diversifiés dans une situation de classe ordinaire, plus précisément la participation des élèves à une discussion en petit groupe de la littérature, leurs stratégies pour tirer parti de leurs connaissances personnelles ainsi que de celles de leurs pairs pour construire collectivement le sens. Les élèves participaient à un Club Lecture, activité courante de lecture littéraire. Au moyen de méthodes qualitatives, nous avons observé et obtenu des informations sur l'élaboration du sens d'un club du livre de cinquième année, dont trois élèves avaient reçu les années précédentes un enseignement de la lecture dans des programmes spéciaux (c'est-à-dire Chapter 1, Anglais Langue Deux, et Special Education Resource Room). Sur le plan théorique, cette recherche élargit notre compréhension de la perspective socio-constructiviste et de son application à l'apprentissage de la lecture-écriture, en ce qui concerne notamment les interactions ociales, les pratiques discursives, et la conception de la lecture-écriture en situation. Sur le plan pédagogique, cette étude donne des idées sur la valeur des apprenants non majoritaires quand ils sont engagés dans des interactions académiques avec leurs pairs sans problèmes, et soulève des questions sur le "travail en groupe" dans les disciplines d'enseignement et les interactions dans les petits groupes lors de discussions de littérature.

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