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The Effects of Sentence Context in Good and Poor Readers: A Test of Stanovich's Interactive-Compensatory Model

Pamela Briggs, Sarah Austin and Geoffrey Underwood
Reading Research Quarterly
Vol. 20, No. 1 (Autumn, 1984), pp. 54-61
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/747651
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747651
Page Count: 8
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The Effects of Sentence Context in Good and Poor Readers: A Test of Stanovich's Interactive-Compensatory Model
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Abstract

Nine- and ten-year old good and poor readers read a target stimulus, either a word or a pseudohomophone, preceded by incongruous, congruous, or no-sentence context in the case of words, and by congruous or no-sentence context for the pseudohomophones. Both good and poor readers showed contextual inhibition with incongruous context, but only poor readers showed facilitation with congruous context. With the nonword targets this facilitation was particularly effective, such that poor readers' performance matched that of the good readers. The results provided no evidence of automatic facilitation, and as such were inconsistent with West and Stanovich's (1978) adaptation of Posner and Snyder's (1975) two process theory of expectancy. Results were, however, fully consistent with an interactive-compensatory model of reading (Stanovich, 1980). /// [French] Des lecteurs bons et médiocres de neuf et dix ans ont lu un stimulant cible, soit un mot ou un pseudohomophone, précédé d'un contexte incongru, congru ou sans phrase dans le cas des mots, et d'un contexte congru, ou sans phrase pour les pseudophomophones. Les lecteurs bons et médiocres ont montré une inhibition contextuelle dans un contexte incongru, mais seulement les lecteurs médiocres ont montré une facilitation dans le contexte congru. Avec les cibles de non-mots cette facilitation était particulièrement efficace, à tel point que l'accomplissement des lecteurs médiocres égalait celui des bons lecteurs. Les résultats n'ont fourni aucune évidence de facilitation automatique, et ainsi étaient inconsistants avec l'adaptation de West et Stanovich (1978) de la théorie des deux procédés d'expectative de Posner et Snyder (1975). Cependant les résultats étaient entièrement consistants avec un modèle intéractif-compensatoire de lecture (Stanovich, 1980). /// [Spanish] Lectores superiores y mediocres de 9 y 10 años de edad, leyeron un estímulo designado, o una palabra o un seudohomófono, precedido por un contexto incongruente, congruente, o palabra aislada en el caso de palabras, y por contexto congruente o palabra aislada para los seudohomófonos. Ambos, lectores superiores y mediocres, mostraron inhibición contextual con el contexto incongruente, pero sólo los lectores mediocres mostraron facilitación con el contexto congruente. Con las palabras sin sentido designadas, esta facilitación era particularmente efectiva, de tal manera que la lectura de los lectores mediocres equiparó la de los lectores superiores. Los resultados no proveyeron evidencia de facilitación automática, y por tanto eran inconsistentes con la adaptación de West y Stanovich (1978) de la teoría de doble proceso de expectativa de Posner y Snyder (1975). Sin embargo, los resultados eran totalmente consistentes con el modelo recíproco-compensatorio de lectura (Stanovich, 1980).

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