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Poor Readers' Decoding Skills: Effects of Training with Limited Exposure Duration

Karel van den Bosch, Wim H. J. van Bon and Robert Schreuder
Reading Research Quarterly
Vol. 30, No. 1 (Jan. - Feb. - Mar., 1995), pp. 110-125
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747747
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747747
Page Count: 16
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Poor Readers' Decoding Skills: Effects of Training with Limited Exposure Duration
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Abstract

There is ample evidence that a failure to decode words rapidly lies at the heart of reading difficulty. To improve poor readers' decoding speed, practice under time pressure is often recommended. The assumption that such training is better than a conventional type of training is addressed experimentally in this study. Young poor readers (mean age 9;11 years) received training in decoding monosyllabic pseudowords. One group saw the pseudowords briefly; another group practiced without time pressure. A third group received no training. Limiting the exposure duration appears to increase processing speed on trained and untrained material without costs in precision. The finding that gains in processing speed are length-independent has significant implications for decoding models. The observation that training without time pressure appears to slow down word processing speed is important for remedial practice. /// [Spanish] Existe abundante evidencia acerca de que la imposibilidad de decodificar rápidamente las palabras está en la base de las dificultades de lectura. Para mejorar la velocidad de decodificación de lectores con dificultades se recomienda a menudo la práctica bajo la presión del tiempo. En este estudio se examina experimentalmente el supuesto de que ese tipo de entrenamiento sea mejor que un entrenamiento convencional. Niños con dificultades de lectura (edad promedio 9;11 años) recibieron entrenamiento en decodificación de pseudopalabras monosilábicas. Un grupo vió las pseudopalabras por un breve período; otro grupo practicó sin presión de tiempo. Un tercer grupo no realizó entrenamiento. Limitar la duración de la exposición parece aumentar la velocidad de procesamiento tanto para el material ejercitado como para el no ejercitado sin costos en la precisión. El hallazgo de que los aumentos en la velocidad de procesamiento son independientes de la longitud tiene implicancias significativas para los modelos de decodificación. La observación de que el entrenamiento sin presión de tiempo parece disminuir la velocidad de procesamiento de palabras es importante para las prácticas de recuperación. /// [German] Es gibt weite Übereinstimmung darin, daß das Versagen beim schnellen Decodieren von Wörtem ein grundlegendes Kennzeichen von Leseschwierigkeiten ist. Um die Decodierungsgeschwindigkeit bei schwachen Lesern zu erhöhen, werden oft Übungen unter Zeitdruck empfohlen. Die Annahme, daß ein solches Training wirkungsvoller ist als konventionelle Übungen, wird in dieser Studie experimentell geprüft. Mit jungen, schwachen Lesern im Durchschnittsalter von 9 Jahren wurde das Lesen von einsilbigen Pseudowörtern geübt. Eine Gruppe erkannte diese Pseudowörter nach kurzer Zeit, eine andere Gruppe übte ohne Zeitdruck. Die dritte Gruppe bekam keine Übungen. Die Konfrontation über begrenzte Zeit scheint die Verlaufsgeschwindigkeit bei geübtem und ungeübtem Material zu steigern, ohne Verlust an Präzision. Der Befund, daß der Schnelligkeitsgewinn unabhängig von der Rezeptionsdauer ist, hat bedeutende Implikationen für das Decodieren von Modellen. Die Beobachtung, daß Training ohne Zeitdruck die Lesegeschwindigkeit herabsetzt, ist folgenreich für Abhilfemaßnahmen. /// [French] Il y a de nombreuses preuves que l'échec dans le décodage rapide des mots est au coeur des difficultés de lecture. Pour améliorer la vitesse de décodage des mauvais lecteurs, on recommande souvent un entraînement comportant une pression temporelle. Cette étude expérimentale s'intéresse au présupposé qu'un tel entraînement est supérieur à un entraînement de type conventionnel. De jeunes mauvais lecteurs (moyenne d'âge: 9;11 ans) ont reçu un entraînement au décodage de pseudo-mots monosyllabiques. Un groupe a vu les pseudo-mots brièvement; un autre groupe a travaillé sous pression temporelle. Un troisième groupe n'a pas reçu d'entraînement. La limitation de la durée d'exposition apparaît augmenter la vitesse de traitement, avec un matériel avec lequel on a été ou non entraîné, sans préjudice pour la précision. La fait que les gains en vitesse de lecture soient indépendants de la longueur a d'importantes implications pour les modèles de décodage. L'observation que l'entraînement sans pression temporelle apparaisse ralentir la vitesse de traitement des mots est important pour les pratiques de rééducation.

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