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Literacy Objects as Cultural Tools: Effects on Children's Literacy Behaviors in Play

Susan B. Neuman and Kathy Roskos
Reading Research Quarterly
Vol. 27, No. 3 (Summer, 1992), pp. 202-225
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747792
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747792
Page Count: 24
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Literacy Objects as Cultural Tools: Effects on Children's Literacy Behaviors in Play
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Abstract

This study examined the effects of literacy-enriched play settings on preschoolers' literacy behaviors in spontaneous free play. 91 children, ages 3-5, from two urban day-care centers participated in the study. Prior to and following the intervention, the frequency of each child's handling, reading, and writing behaviors in play was assessed through direct observation. Videotaped samples of play areas examined the nature of children's play themes and their uses of literacy objects in play. Following baseline observations, the physical environment of one of the day-care centers was enriched with literacy objects in three distinct play centers: kitchen, office, and library. Significant differences were recorded for the intervention group in the frequency, duration, and complexity of literacy demonstrations in play. Further, children in the intervention group incorporated literacy objects in more diverse and functional ways in their play, using more explicit language than the nonintervention group. /// [French] Cette etude a porté sur les effets de situations de jeu comportant des objets pour lire et écrire sur les comportements relatifs à la lecture-écriture d'enfants d'âge préscolaire en situation de jeu spontané et sans contrainte. 91 enfants, de 3 à 5 ans, provenant de deux centres d'une ville, ont participé à la recherche. On a évalué par observation directe la fréquence des comportements de saisie, de lecture et d'écriture de chaque enfant, avant et après intervention. Des échantillons vidéo des domaines de jeu portent sur les thèmes de jeu et sur l'utilisation objects pour lire et écrire. Conformément aux observations de départ, l'environnement physique de l'un des centres comporte des objets pour lire et écrire, appartenant à trois domaines différents: la Cuisine, le Bureau, et la Bibliothèque. On a relevé des différences significatives pour le groupe d'intervention en fréquence, durée et complexité des manifestations de lecture-écriture. En outre, les enfants du groupe d'intervention ont introduit les objets de lecture-écriture. En outre, les enfants du groupe d'intervention ont introduit dans leurs jeux les objets de lecture-écriture de façon plus diversifiée et plus fonctionnelle, tout en utilisant un langage plus explicite que ceux du groupe sans intervention. /// [Spanish] Este estudio examinó los efectos de medio ambientes de juegos de alfabetización enriquecidos en las conductas alfabetizadoras de niños en edad pre-escolar durante juegos espontáneos. Participaron 91 niños entre 3-5 años, de dos centros urbanos pre-escolares. Mediante la observación directa antes y durante la intervención, se verificó la frecuencia de cada niño en el comportamiento y manejo de la lectura y la escritura durante el juego. Se grabaron videos de las areas de juego que examinaron la naturaleza de los temas y los usos de objetos de alfabetización. Continuando las observaciones básicas, el entorno físico de uno de los centros urbanos pre-escolares fue enriquecido con objetos alfabetizantes de tres centros de juegos distintos: la Cocina, La Oficina, y la Biblioteca. Se registraron diferencias significativas en el grupo intervenido en lo que hace a la frecuencia, duración y complejidad de las demostraciones alfabetizantes del juego. Más aún, los niños del grupo intervenido incorporaron objetos de alfabetización durante sus juegos de formas más diversas y funcionales utilizando lenguaje más explícito que el grupo no intervenido. /// [German] Die vorliegende Studie untersucht Auswirkungen von schriftsprachlich angereicherten Spielumgebungen auf das Lese-Rechtschreib-Verhalten von Vorschulkindern im spontanen freien Spiel. 91 Kinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren aus zwei städtischen Kindertagesstätten nahmen an der Studie teil. Vor und nach der Intervention wurde für jedes Kind die Häufigkeiten der Objekthandhabung, des Lesens und Schreibens durch direkte Beobachtung erfaßt. Die Spielthemen der Kinder wurden anhand stichprobenartiger Videoaufzeichnungen der Spielzonen erhoben. In einer der Tagesstätten wurde nach der baseline-Beobachtung die Umgebung von drei Spielzentren (Küche, Büro und Bibliothek) mit schriftsprachlichen Objekten angereichert. In der Interventionsgruppe zeigten sich signifikante Unterschiede hinsichtlich der Häufigkeit, Dauer und Komplexität von schriftsprachlichem Verhalten im Spiel. Weiterhin bezogen die Kinder der Interventionsgruppe Leseobjekte in vielfältigerer und stärker funktionaler Weise in ihr Spiel ein und verwendeten explizitere Sprache als die Kinder der Kontrollgruppe.

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