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The Role of Reading and Writing While Composing from Sources

William McGinley
Reading Research Quarterly
Vol. 27, No. 3 (Summer, 1992), pp. 226-248
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747793
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747793
Page Count: 23
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The Role of Reading and Writing While Composing from Sources
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Abstract

The purpose of this article is to report results from a study of college students composing from sources and to present a model of the composing-from-sources process that emerged from the study. In the first part of the study, I examined how various reading and writing activities interacted over time. Results provided a unique picture of the linear as well as the nonlinear nature of the restructuring and composing process. In addition, analyses of the functions that students assigned to different reading and writing activities revealed that these activities interacted synergistically, with individual activities serving unique yet partially overlapping functions over the course of the task. In the second part of the study, I explored the ways in which two of the seven case-study students orchestrated the many reading and writing activities involved in the task of composing from sources. Results revealed two different profiles of how reading, writing, and reasoning were brought to bear during the composing process. These different profiles seemed to be related to differences in the arguments presented in the essays of these two students. /// [French] Cet article a pour but de rapporter les résultats d'une étude relative aux étudiants de premier cycle universitaire en situation de composition d'un texte à l'aide de documents, et de présenter le modèle du processus. Dans la première partie de l'étude, l'examen de la façon dont différentes activités de lecture et d'écriture interagissent dans le temps a fourni une image exceptionelle de ce qui est linéare et de ce qui ne l'est pas dans le processus de restructuration et de composition. L'analyse des fonctions que les étudiants assignent aux différentes activités de lecture et d'écriture a révélé que ces activités fonctionnent en synergie dans le temps, et que les activités individuelles ont des fonctions uniques mais que se superposent néanmoins en partie. La seconde partie de l'étude a consisté à explorer de quelle façon deux des sept étudiants ont orchestré les nombreuses activités de lecture et d'écriture impliquées dans la composition à l'aide de documents. Les résultats ont fait apparaître deux profils différents de la façon dont la lecture, l'écriture, et le raisonnement ont contribué au processus de composition étudié. Ces profils différents ont semblé être liés aux différences dans les arguments présentés dans les productions de ces deux étudiants. /// [Spanish] El proposito de este artículo es consignar los resultados de un estudio acerca de la composición a partir de fuentes de información realizado con estudiantes universitarios, así como presentar un modelo del proceso de compositión a partir de fuentes. En la primera parte del estudio, el examen de la forma como actividades variadas de lectura y escritura interactuaban en el tiempo proporcionó un panorama de la naturaleza, tanto lineal como no lineal del proceso de reestructuración y compositión. Los análisis de las funciones que los estudiantes asignaron a las diferentes actividades de lectura y escritura revelaron que dichas actividades interactuaban en sinergia a través del tiempo y que actividades individuales servian a funciones únicas pero parcialmente superpuestas. La segunda parte de este estudio exploró las formas en las que dos de los siete estudiantes orquestaron las variadas actividades de lectura y escritura implicadas en la tarea de composición a partir de fuentes. Los resultados revelaron dos perfiles diferentes de la manera como se pusieron en juego la lectura, la escritura y el razonamiento durante el proceso de composición. Estos perfiles parecen relacionarse con diferencias en los argumentos presentados en los ensayos de estos dos estudiantes. /// [German] Dieser beitrag berichtet Ergebnisse einer Studie zur Aufsatzgestaltung anhand von Quellen und stellt ein Modell der Aufsatzgestaltung nach Vorlagen vor, das aus der Untersuchung entwickelt wurde. Im ersten Teil der Studie wurde geprüft, wie verschiedene Lese- und Schreibaktivitäten im Zeitverlauf miteinander interagieren. Dies lieferte ein einzigartiges Bild der linearen sowie nicht-linearen Eigenschaften von Restrukturierungs- und Kompositionsprozessen. Eine Analyse der Funktionen, die Studenten den verschiedenen Lese- und Schreibaktivitäten zuschrieben, zeigte, daß diese Aktivitäten synergetisch über die Zeit interagieren, wobei individuelle Aktivitäten spezifischen aber teilweise überlappenden Funktionen dienten. Der zweite Teil der Studie erkundete, auf welche Weise zwei der sieben Fallstudien-Teilnehmer/innen die vielfältigen Lese- und Schreibaktivitäten zusammenführten, die an der Aufsatzgestaltung nach Vorlagen beteiligt sind. Die Befunde ließen zwei verschiedene Profile erkennen, wie Lesen, Schreiben und Argumentieren in den Kompositionsprozeß eingebracht werden. Diese verschiedenen Profile schienen mit Unterschiedenen zwischen den im Aufsatz vorgebrachten Argumenten im Zusammenhang zu stehen.

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