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Journal Article

The Nonword Reading Deficit in Developmental Dyslexia: A Review

John P. Rack, Margaret J. Snowling and Richard K. Olson
Reading Research Quarterly
Vol. 27, No. 1 (Winter, 1992), pp. 28-53
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/747832
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747832
Page Count: 26
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The Nonword Reading Deficit in Developmental Dyslexia: A Review
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Abstract

To elucidate the characteristics of developmental dyslexics' reading skills, the authors evaluate the hypothesis that dyslexic children have a specific deficit in phonological reading processes. First, predictions from developmental models and longitudinal data on reading development are established. Methodological and theoretical issues are examined to try to reconcile inconsistent results reported in the literature. Inconsistency between studies can be accounted for by factors such as the age of the normal comparison group, complexity of materials used, and procedures used for forming matched groups. The adequacy of the intelligence match and the nature of the reading test used for matching could account for some differences between studies in a theoretically interesting way. The evidence supports the hypothesis of a specific deficit in use of phonological processes in reading. Finally, the experimental evidence is reexamined in light of changing theoretical perspectives. While recent conceptualizations of reading development provide a better framework in which to investigate individual differences, no evidence for distinct subtypes of dyslexia is found. /// [French] Afin de clarifier les caractéristiques des habilités en lecture des enfants dyslexiques, les auteurs examinent l'hypothèse d'un déficit spécifique dans les processus phonologiques de la lecture. On effectue des prévisions à partir de modèles d'apprentissage et de données longitudinales relatives au développement de la lecture. On examine des de conséquences méthodologiques et théoriques dans la littérature afin d'essayer de rendre compatibles les résultats contradictoires. Il est possible de rendre compte largement des contradictions si l'on prend en considération des facteurs tels que l'âge du groupe témoin des lecteurs ordinaires, la complexité du matériel utilisé, et les méthodes d'appariement des groupes. La pertinence de l'appariement par l'intelligence et la nature du test de lecture utilisés pourraient rendre compte de manière théoriquement intéressante de certaines différences entre les recherches. Les données sont en faveur de l'hypothèse que la plupart des dyslexiques ont un déficit spécifique dans l'utilisation des processus phonologiques. On réexamine enfin les données expérimentales à la lumière de ces perspectives théoriques modifées. Les récentes conceptualisations du développement de la lecture fournissent un meilleur cadre pour examiner les différences individuelles, mais on ne dispose pas de données plaidant en faveur de l'existence de sous-groupes de dyslexiques. /// [Spanish] A fin de dilucidar las características de las habilidades lectoras en los disléxicos evolutivos, los autores evalúan la hipótesis de déficit específico en los processos fonológicos durante la lectura. Se consideran las predicciones de los modelos evolutivos y los datos longitudinales sobre el desarrollo en lectura. Se examina un conjunto de tópicos metodológicos y teóricos para intentar conciliar resultados inconsistentes. Se sugiere que gran parte de la inconsistencia entre las investigaciones puede deberse a factores tales como: la edad del grupo control normal, la complejidad de los materiales utilizados y los procedimientos empleados para formar los grupos de comparación. En particular, se muestra que la adecuación de conformar los grupos por el nivel de inteligencia y la naturaleza de la prueba de lectura utilizanda para equiparar a los sujetos podrían dar cuenta de algunas de las diferencias entre los estudios, de un modo interesante desde el punto de vista teórico. En síntesis, la evidencia sustenta claramente la hipótesis de un déficit específico de los disléxicos en los procesos fonológicos de la lectura. Por último, se vuelve a examinar la evidencia experimental a la luz de perspectivas teóricas en transformación. Se argumenta que las conceptualizaciones recientes sobre el desarrollo de la lectura provéen un marco más apropriado para investigar las diferencias individuales en la dislexia. Sin embargo, no se halla evidencia que sustente la existencia de distintos subtipos de dislexia. /// [German] Um die Charakteristika der Lesefähigkeiten bei entwicklungsbedingter Dyslexie zu klären, verfolgen die Autoren die Hypothese, daß leseschwache Kinder ein spezifisches Defizit in phonologischen Leseprozessen haben. Vorhersagen von Entwicklungsmodellen de Lesens und Längusschnittdaten zur Leseentwicklung werden abgeleitet. Im Versuch, Inkonsistenzen der Forschungsergebnisse aufzulösen, werden methodische und theoretische Fragen geprüft. Vermutlich läßt sich ein Großteil der Inkonsistenzen auf Faktoren wie das Alter der normalen Vergleichsgruppe, die Komplexität des verwendeten Materials und das matching-Verfahren zurückführen. Die Angemessenheit der Parallelisierung nach Intelligenz und die Art des verwendeten Lesetests könnten, auf theoretisch interessante Weise, für einige Unterschiede zwischen den Studien verantwortlich sein. Insgesamt unterstützen die Ergebnisse die Hypothese, daß dyslektische Leser ein spezifisches Defizit in der Nutzung phonoligischer Prozesse haben. Schließlich werden die experimentellen Befunde im Licht veränderter theoretischer Perspektiven neu geprüft. Neuere Konzeptionen der Leseentwicklung bieten einen angemesseneren Rahmen für die Untersuchung von individuellen Unterschieden. Es finden sich jedoch keine Hinweise auf spezifische Untertypen von Dyslexie.

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