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Meta-Analytic Confirmation of the Nonword Reading Deficit in Developmental Dyslexia

Marinus H. van Ijzendoorn and Adriana G. Bus
Reading Research Quarterly
Vol. 29, No. 3 (Jul. - Aug. - Sep., 1994), pp. 266-275
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/747877
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747877
Page Count: 10
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Meta-Analytic Confirmation of the Nonword Reading Deficit in Developmental Dyslexia
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Abstract

In a recent narrative review, Rack, Snowling, and Olson (1992) evaluated the hypothesis that dyslexic children have a specific deficit in phonological reading processes. To replicate, test, and extend their findings and speculations, the authors performed a quantitative meta-analysis with the same hypothesis and on the same database. Clear evidence for a modest difference (d=.48; N=1183) between dyslexics and reading-level-matched normal readers on nonword reading tasks was found. The nonword reading deficit in developmental dyslexia should be considered an established fact, although its contribution to the explanation of dyslexia is not large (less than 6% of the variance). Contrary to Rack et al. (1992), the major weaknesses of studies not finding a significant deficit did not appear to be the type of nonword reading test, the age of the normal readers, or the dyslexics' participation in special remediation programs. The adequacy of the matching procedure in terms of differences in age and intelligence and in word recognition ability was more important. /// [French] Dans une récente revue de question de type narratif, Rack, Snowling et Olson (1992) ont évalué l'hypothèse que les enfants dyslexiques ont un déficit spécifique dans les processus de lecture phonologique. Pour répliquer, tester et étendre ces conclusions et ces réflexions, les auteurs du présent texte ont réalisé une méta-analyse quantitative avec la même hypothèse et la même base de données. Ils ont clairement établi l'existence d'une différence modeste (d=.48; N=1183) entre des dyslexiques et des lecteurs normaux qui avaient été appariés selon l'âge de lecture dans des tâches de lecture de non mots. On devrait donc considérer comme un fait établi l'existence du déficit des enfants dyslexiques dans la lecture de non mots, quoique sa contribution à l'éxplication de la dyslexie ne soit pas grande: moins de 6% de la variance. Contrairement à Rack et al. (1992), les faiblesses majeures des études qui ne trouvent pas de différence significative n'apparaissent pas être le type de test de lecture de non mots, l'âge des lecteurs normaux, ou la participation des dyslexiques à des programmes particuliers de rééducation. Ce qui est apparu plus important est l'adéquation de la procédure d'appariement des enfants en termes de différences d'âge et d'intelligence, et en capacité de reconnaissance des mots. /// [Spanish] En una revisión reciente, Rack, Snowling y Olson (1992) evaluaron la hipótesis de que los niños disléxicos tienen un déficit específico en los procesos fonológicos de la lectura. Para replicar, probar y extender estos hallazgos y especulaciones, los autores hicieron un meta-análisis cuantitativo con la misma hipótesis y la misma base de datos. Se encontró evidencia clara de una leve diferencia (d=.48; N=1183) entre disléxicos y lectores normales, apareados por nivel de lectura, en tareas de lectura de pseudopalabras. El déficit en lectura de pseudopalabras en la dislexia evolutiva debe ser considerado un hecho establecido, si bien la contribución de este hecho a la explicación de la dislexia no es grande (menos del 6% de la varianza). Contrariamente a lo propuesto por Rack et al. (1992), la debilidad principal de los estudios que no hallaron un déficit significativo, no fue el tipo de prueba de lectura de pseudopalabras, la edad de los lectores normales o la participación de los disléxicos en programas especiales de recuperación. La adecuación del procedimiento de apareamiento en términos de diferencias de edad e inteligencia y en habilidades de reconocimiento de palabras fue más importante. /// [German] In einer neueren Überblicksdarstellung evaluierten Rack, Snowling und Olson (1992) die Hypothese, daß lesegestörte Kinder einen spezifischen Mangel auf der phonologischen Ebene des Leseprozesses aufweisen. Um ihre Ergebnisse und Beobachtungen einschätzen, testen und erweitern zu können, unternahmen die Autoren eine quantitative Meta-Analyse mit derselben Hypothese und auf derselben Datenbasis. Es konnten deutliche Hinweise auf einen kleinen Unterschied (d=.48; N=1183) zwischen dem erreichten Level von Lesegestörten und dem normaler Leser von Texten gefunden werden. Das Textlesedefizit bei Leseentwicklungsstörung kann als Faktum angenommen werden, obwohl sein Erklärungsumfang nicht allzu weit reicht (weniger als 6% der Abweichung). Im Unterschied zu Rack u. a. (1992) schien die Hauptschwäche der Studien, die keinen signifikanten Mangel fanden, darin zu liegen, daß sie nicht den Textlesetest beinhalteten, das Alter der normalen Leser oder die Teilnahme lesegestörter Personen an speziellen Verbesserungsprogrammen. Die Adäquanz der Erfolgsprozedur, gemessen an Alter, Intelligenz und Wortlernfähigkeit, war vorher wichtiger.

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