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Promoting Conceptual Change in Science: A Comparative Meta-Analysis of Instructional Interventions from Reading Education and Science Education

Barbara J. Guzzetti, Tonja E. Snyder, Gene V Glass and Warren S. Gamas
Reading Research Quarterly
Vol. 28, No. 2 (Apr. - May - Jun., 1993), pp. 116-159
Published by: Wiley on behalf of the International Reading Association
DOI: 10.2307/747886
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747886
Page Count: 44
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Promoting Conceptual Change in Science: A Comparative Meta-Analysis of Instructional Interventions from Reading Education and Science Education
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Abstract

Numerous investigations have been conducted in reading education and science education to test the effects of various instructional interventions on misconceptions. These studies have produced disparate and inconclusive results. The purpose of this project was, therefore, to synthesize quantitatively the experimental and quasi-experimental research designed to produce conceptual change. A meta-analytical perspective was used to conduct a cross-disciplinary analysis. Results from the accumulated evidence identified specific strategies in reading education and particular approaches in science education that were effective in producing conceptual change. These effective procedures had a common element of producing conceptual conflict. Results of the analysis and scrutiny of the research from these two disciplines raise questions regarding construct definition and measurement of conceptual change. /// [French] De nombreuses recherches ont été réalisées en pédagogie de la lecture et en pédagogie scientifique pour tester les effets de différentes interventions pédagogiques sur les incompréhensions. Ces études ont apporté des résultats disparates et peu concluants. Ce projet a donc pour but d'effectuer une synthèse quantitative des recherches expérimentales et quasi-expérimentales réalisées pour produire un changement conceptuel. On a adopté une perspective méta-analytique pour réaliser cette analyse interdisciplinaire. Les résultats provenant des données accumulées ont identifié des stratégies spécifiques en lecture et des approches particulières dans l'enseignement scientifique s'étant révélées efficaces dans la production d'un changement conceptuel. Ces procédures efficaces ont pour élément commun de provoquer un conflit conceptuel. Les résultats de l'analyse et l'examen minutieux des recherches soulèvent des questions relatives à la définition de construction et à la mesure du changement conceptuel. /// [Spanish] Numerosas investigaciones se han llevado a cabo en la enseñanza/aprendizaje de la lectura y de la ciencia para evaluar los efectos de varias intervenciones didácticas sobre errores de concepto. Estos estudios han producido resultados dispares e inconclusos. El propósito de este proyecto fue, por lo tanto, sintetizar cuantitativamente la investigación experimental y cuasi experimental diseñada para producir un cambio conceptual. Se usó una perspectiva meta-analítica para hacer un análisis interdisciplinario. Los resultados de la evidencia acumulada identificaron estrategias específicas en la enseñanza/aprendizaje de la lectura y abordajes particulares en el caso de la ciencia que fueron efectivos para producir un cambio conceptual. Estos procedimientos efectivos tenían un elemento en común para producir el cambio conceptual. Los resultados de los análisis y la observación minuciosa de la investigación en estas disciplinas plantean interrogantes acerca de la definición de constructos y la medición del cambio conceptual. /// [German] Zahlreiche untersuchungen im Lese- und Wissenschaftsunterricht sind durchgeführt worden, um die Auswirkungen verschiedener Lernhilfen auf Verstehensschwierigkeiten zu testen. Diese Studien erbrachten jedoch disparate und nicht schlüssige Resultate. Die Absicht dieses Projektes war daher, die experimentellen und quasi experimentell gestützten Forschungen, die einen konzeptuellen Wechsel herbeiführen wollen, zusammenzuschließen. Unter metaanalytischer Perspektive wurde eine interdisziplinäre Analyse durchgeführt. Resultate dieser gesammelten Erkenntnisse konnten spezifische Strategien des Leseunterrichts und spezielle Herangehensweisen des wissenschaftlichen Unterrichts darstellen, die einen wirksamen Wechsel von Konzepten herbeiführten. Gemeinsam war diesen wirksamen Prozeduren, daß sie konzeptuelle Konflikte erzeugten. Ergebnisse der Analyse und Untersuchung der beiden Wissenschaftsdisziplinen stellten weiterhin Fragen hinsichtlich einer Definition und Messung des Konzeptwechsels.

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