Access

You are not currently logged in.

Access JSTOR through your library or other institution:

login

Log in through your institution.

Journal Article

Phonological Recoding and Suppression Effects in Children's Sentence Comprehension

H. Lee Swanson
Reading Research Quarterly
Vol. 19, No. 4 (Summer, 1984), pp. 393-403
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/747912
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/747912
Page Count: 11
Were these topics helpful?
See something inaccurate? Let us know!

Select the topics that are inaccurate.

Cancel
  • Download ($42.00)
  • Subscribe ($19.50)
  • Add to My Lists
  • Cite this Item
Phonological Recoding and Suppression Effects in Children's Sentence Comprehension
Preview not available

Abstract

The present experiment investigated the role of phonological recoding in accounting for children's passage comprehension. Two groups of children (ages 10 and 14) were compared on silent reading and listening comprehension of nouns, verbs, and concepts within and across sentences under conditions of suppressed and nonsuppressed phonological recoding. For both age groups, the effect of suppressed recoding was found to be specific to comprehension questions that required memory of individual concepts (i.e., nouns, verbs) and the integration of concepts within sentences, as contrasted with questions that required integration of concepts across sentences. Three hypotheses were offered to explain the beneficial effects of phonological recoding on children's reading comprehension. The results were best interpreted in terms of an extended working hypothesis. /// [French] L'expérience présente a examiné le rôle de la recodification phonologique dans le but d'expliquer la compréhension de passages chez les enfants. On a comparé deux groupes d'enfants (âges 10 et 14 ans) en lecture silencieuse et compréhension d'écoute de noms, verbes, et concepts dans des phrases et à travers celles-ci dans des conditions de recodification phonologique contrainte et non-contrainte. Pour les deux groupes d'âges on a découvert que l'effet de recodification contrainte était spécifique aux questions de compréhension qui exigent une mémoire de concepts individuels (ex: noms, verbes) et l'intégration de concepts dans les phrases, en contraste avec des questions qui exigent l'intégration de concepts à travers les phrases. On a offert trois hypothèses afin d'expliquer les effets profitables de recodification phonologique sur la compréhension de lecture chez les enfants. On peut mieux interpréter les résultats dans les termes d'une hypothése de travail prolongée. /// [Spanish] Este experimento investigó la función de la recodificación fonológica en explicar la comprensión de pasajes por los alumnos. Bajo condiciones de recodificación fonológica no revelada y revelada, se compararon 2 grupos de alumnos (edades 10 y 14 años) en lectura silenciosa y en escuchar y comprender los nombres substantivos, verbos, y conceptos dentro y a través de oraciones. Para ambas edades, los efectos de recodificación no revelada se concretizó en preguntas de comprensión que requerían el recordar conceptos individuales (v.g.: nombres, verbos) y la integración de conceptos dentro de las oraciones, en contraste con las preguntas que requerían la integración de conceptos a través de las oraciones. Se presentaron 3 hipótesis para explicar los efectos beneficiosos de la recodificación fonológica sobre la comprensión de lectura de los alumnos. Se interpretaron los resultados óptimamente en términos de una hipótesis básica extendida.

Page Thumbnails

  • Thumbnail: Page 
393
    393
  • Thumbnail: Page 
394
    394
  • Thumbnail: Page 
395
    395
  • Thumbnail: Page 
396
    396
  • Thumbnail: Page 
397
    397
  • Thumbnail: Page 
398
    398
  • Thumbnail: Page 
399
    399
  • Thumbnail: Page 
400
    400
  • Thumbnail: Page 
401
    401
  • Thumbnail: Page 
402
    402
  • Thumbnail: Page 
403
    403