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Journal Article

Phonemic Segmentation, Not Onset-Rime Segmentation, Predicts Early Reading and Spelling Skills

Kate Nation and Charles Hulme
Reading Research Quarterly
Vol. 32, No. 2 (Apr. - May - Jun., 1997), pp. 154-167
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/748103
Page Count: 14
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Phonemic Segmentation, Not Onset-Rime Segmentation, Predicts Early Reading and Spelling Skills
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Abstract

Children (ranging in age from 51/2 to 91/2 years) were given four tests of phonological skill. The relationships between these measures and their predictive relationship with reading and spelling ability were investigated. Performance at phonemic segmentation, rhyme sound categorisation, and alliteration sound categorisation improved with age, but all age groups performed onset-time segmentation at a similar level. Although phonemic segmentation was an excellent predictor of reading and spelling ability, onset-rime segmentation was not. Rhyme and alliteration sound categorisation scores did account for statistically significant variance associated with reading and spelling ability, but they were poorer predictors than was phonemic segmentation. It is concluded that phonemic awareness is an important predictor of reading and spelling ability, even in the early stages of development. Our findings question the emphasis that has sometimes been placed on rhyming skills as predictors of reading and spelling ability. /// [Spanish] Se administraron cuatro pruebas de habilidad fonológica a grupos de niños (de 51/2 a 91/2 años de edad). Se investigaron las relaciones entre estas medidas y su poder predictivo sobre las habilidades de lectura y escritura. El desempeño en segmentación fonémica, categorización de rimas y categorización de aliteraciones mejoró con la edad, pero todos los grupos etarios se desempeñaron en un nivel similar en segmentación ataque-rima. Si bien la segmentación fonémica fue un predictor excelente de las habilidades de lectura y escritura, la segmentación ataque-rima no lo fue. Los puntajes obtenidos en categorización de rimas y aliteraciones no explicaron la variancia estadísticamente significativa asociada con las habilidades de lectura y escritura; fueron predictores más pobres que la segmentación fonémica. Se concluye que la conciencia fonémica es un predictor importante de las habilidades de lectura y escritura, aún en las fases iniciales del desarrollo. Nuestros hallazgos cuestionan el énfasis que se ha puesto, a veces, en las habilidades de rima como predictoras de las habilidades de lectura y escritura. /// [German] Kinder (im Alter von 51/2 bis 91/2 Jahren) bekamen vier Tests zur Feststellung der phonologischen Fähigkeiten. Die Zusammenhänge zwischen diesen Messungen und ihrer Aussagekraft hinsichtlich der Lese- und Buchstabierfähigkeit wurden untersucht. Die Leistungen im phonemischen Bereich, die Kategorien von Klang-Rhythmus und Alliteration, zeigten eine zunehmende Verbesserung mit der Altersstufe, aber alle Altersgruppen zeigten sich auf ähnlichem Leistungs-niveau im Bereich der Inlautung. Obgleich die phonemische Segmentation ein ausgezeichnetes Indiz zur Vorhersage von Lese- und Buchstabierfähigkeiten war, so wenig war es der Bereich nach dem Anlaut. Die Werte in den Kategorien von Reim und Alliteration erklärten die statistisch signifikanten Abweichungen in Zusammenhang mit der Lese- und Buchstabierfähigkeit, aber sie waren schlechtere Vorhersageinstrumente als die phonemische Gliederung. Die Schlußfolgerung ist, daß phonemische Aufmerksamkeit ein wichtiger Gradmesser der Lese- und Buchstabierfähigkeit ist, sogar auf einer frühen Entwicklungsstufe. Unsere Ergebnisse stellen die Bedeutung in Frage, die manchmal den Fähigkeiten zur Reimbildung und deren Vorhersagekraft hinsichtlich der Lese- und Buchstabierfähigkeit zugesprochen wird. /// [French] On a fait passer quatre tests d'habileté phonologique à des enfants ayant de 5.6 à 9.6. On a examiné les relations entre ces mesures et leur valeur prédictive pour la lecture et l'écriture. La segmentation phonémique, la catégorisation des rimes et la catégorisation des allitérations se développent avec l'âge, mais tous les groupes d'âge ont à peu près le même niveau pour la segmentation attaque/rime. Quoique la segmentation phonémique soit un excellent prédicteur de la lecture et de l'écriture, ce n'est pas le cas de la segmentation attaque/rime. Les scores de catégorisation des rimes et des allitérations sont bien statistiquement associés avec le savoir-lire et le savoir-écrire mais sont de moins bons prédicteurs que la segmentation phonémique. On en conclut que la conscience phonémique est un important prédicteur du savoir-lire et du savoir-écrire, même en tout début d'apprentissage. Ces résultats mettent en question l'accent que l'on met parfois sur la compétence relative aux rimes par rapport à la lecture et à l'écriture.

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