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Reading Recovery: An Independent Evaluation of the Effects of an Early Instructional Intervention for At-Risk Learners

Timothy Shanahan and Rebecca Barr
Reading Research Quarterly
Vol. 30, No. 4 (Oct. - Nov. - Dec., 1995), pp. 958-996
Published by: Wiley on behalf of the International Literacy Association
DOI: 10.2307/748206
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/748206
Page Count: 39
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Reading Recovery: An Independent Evaluation of the Effects of an Early Instructional Intervention for At-Risk Learners
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Abstract

Reading recovery® is an early instructional intervention for at-risk children. This article analyzes its effectiveness. Specifically, it considers whether Reading Recovery leads to learning and compares the amount of learning accomplished relative to the gains of average and low-achieving students. The analysis considers whether learning gains attributable to Reading Recovery can be maintained once special instruction is discontinued, and whether the program leads to other instructional changes in schools. Costs and benefits of the program are analyzed. It was found that Reading Recovery leads to learning. Students make greater than expected gains in reading, effects comparable to those accomplished by the most effective educational interventions. It is less effective and more costly than has been claimed, and does not lead to systemic changes in classroom instruction, making it difficult to maintain learning gains. This is discouraging given program claims and its great expense. Reading Recovery, like other effective interventions, merits continued support. Several recommendations are made for monitoring the program more effectively and for encouraging innovations that might lower costs while maintaining effectiveness. /// [Spanish] Recuperacion en Lectura (Reading Recovery) es una intervención didáctica temprana para niños de riesgo. Este trabajo analiza su eficacia. Específicamente, toma en consideración si Recuperación en Lectura favorece el aprendizaje y compara la cantidad de aprendizaje alcanzado en relación con los logros de estudiantes promedio y de desempeño bajo. Se analiza si los logros en aprendizaje atribuíbles a Recuperación en Lectura pueden mantenerse una vez que se interrumpe la enseñanza especial y si el programa produce otros cambios didácticos en las escuelas. Se analizan los costos y beneficios del programa. Se halló que Recuperación en Lectura favorece el aprendizaje. Los estudiantes alcanzan logros en lectura mayores que los esperados; estos efectos son comparables a los conseguidos por las intervenciones educativas más eficaces. Es menos eficaz y más costoso de lo que se ha afirmado y no conlleva cambios sistemáticos en la enseñanza en el aula, a la vez que se hace difícil mantener los logros obtenidos. Esto es desalentador, dado lo aducido por el programa y su gran costo. Recuperación en Lectura, al igual que otras intervenciones eficaces, merece apoyo. Se hacen varias recomendaciones para controlar más eficazmente el programa y para alentar innovaciones que puedan reducir costos manteniendo la eficacia. /// [German] Wiederaktivierendes lesen ist eine frühe unterrichtliche Maβnahme für gefährdete Kinder. Das vorliegende Papier analysiert seine Wirkungsmöglichkeiten. Im speziellen wird untersucht, ob wiederaktivierendes Lesen zu Lernerfolgen führt, und der Lemaufwand relativ zu den mittleren und weniger leistungsfähigen Schülern verglichen. Ebenso befaβt sich die Analyse mit der Frage, ob die dem Lemprogramm zuschreibbaren Erfolge aufrechterhalten werden können, wenn der Ablauf unterbrochen wird, und ob es zu anderen Unterrichtswandlungen in der Schule führt. Kosten und Nutzen des Programms werden analysiert. Herausgefunden wurde, daβ das wiederaktivierende Lesen zu Lernerfolgen führt. Schüler machen gröβere Lesefortschritte als erwartet, es zeigen sich gegenüber anderen wirkungsvollen Unterrichtsmaβnahmen vergleichbare Wirkungen. Jedoch ist es weniger effektiv und zugleich kostenintensiver, als behauptet wurde, und führt nicht nachhaltig zu systematischen Änderungen im Schulunterricht, da es sich als schwierig erweist, die Lernerfolge aufrechtzuerhalten. Wiederaktivierendes Lesen, wie andere wirkungsvolle Interventionsprogramme, ist jedoch lohnend bei kontinuierlicher Anwendung. Weiterhin werden einige Empfehlungen gegeben, um die Anwendung des Programms effektiver zu überwachen, ebenso zu Neuerungen, die die Kosten senken könnten bei Erhalt des Wirkungsgrads. /// [French] "Recouvrer la Lecture" est une intervention éducative auprès d'enfants à risque. Ce texte examine son efficacité. Il se demande, plus précisément, si Recouvrer la Lecture conduit à l'apprentissage et compare les taux d'apprentissage réalisés par des lecteurs moyens et faibles. L'analyse examine si les bénéfices attribuables à Recouvrer la Lecture demeurent après interruption de l'intervention, et si ce programme conduit à d'autres effets dans le cadre scolaire. On évalue également les coûts et les bénéfices du programme. Il apparaît que Recouvrer la Lecture conduit à l'apprentissage. Les élèves font plus de progrès qu'on ne s'y attendait, d'importance comparable à celle des interventions éducatives les plus efficaces. Il est moins efficace et plus coûteux qu'on ne le prétend, et ne conduit pas à des effets systématiques en contexte scolaire, celui-ci rendant difficile le maintien des bénéfices acquis. Ceci est décourageant, étant donné les prétentions du programme et son coût élevé. Recouvrer la Lecture, comme d'autres interventions efficaces, demande un soutien continu. On présente plusieurs recommandations pour un meilleur pilotage du programme et pour encourager des innovations susceptibles de diminuer les coûts tout en conservant l'efficacité.

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