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L'autoformation d'enseignants novices, expérimentés et déserteurs comme pistes d'amélioration de la formation universitaire

Francine d'Ortun and Joanne Pharand
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Vol. 32, No. 4, Teacher Education in Canada: Preparing Teachers for the Twenty-First Century and the World / La formation à l'enseignement au Canada: Préparer les enseignants pour le XXIe siècle et le monde d'aujourd'hui (2009), pp. 797-816
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.32.4.797
Page Count: 20
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L'autoformation d'enseignants novices, expérimentés et déserteurs comme pistes d'amélioration de la formation universitaire
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Abstract

Cette recherche explore et décrit l'apport de l'autoformation dans l'insertion et le maintien en emploi d'enseignants québécois aux ordres primaire et secondaire et en adaptation scolaire, ceux-là même dont l'environnement professionnel se conjugue aux réformes et à la complexification des tâches et des élèves. Elle contribue à mieux comprendre la persistance dans la profession que près de 20% désertent dans les cinq premières années et à dégager des pistes d'amélioration de la formation universitaire offerte aux enseignants par l'étude d'une dimension peu étudiée de la réussite professionnelle: l'autoformation. Les résultats sont dégagés de 20 entrevues en profondeur avec des enseignants novices, expérimentés ou déserteurs et couvrent trois dimensions: la formation à la profession, l'accompagnement à l'insertion professionnelle et le recours à l'autoformation. Les résultats révèlent que tous les enseignants rencontrés recourent à l'autoformation par nécessité pour répondre à des besoins de formation que suscite la pratique enseignante. Des pistes sont suggérées concernant la formation initiale des enseignants.

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