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Construction de la Pratique Réflexive dans l'Interaction en Ligne des Enseignants-Stagiaires

Simon Collin and Thierry Karsenti
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Vol. 34, No. 4 (2011), pp. 34-58
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.34.4.34
Page Count: 25
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Construction de la Pratique Réflexive dans l'Interaction en Ligne des Enseignants-Stagiaires
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Abstract

Résumé Devenue une compétence-clef en formation initiale à l'enseignement (Mansvelder- Longayroux, Beijaard, & Verloop, 2007), la pratique réflexive est souvent développée lors des stages, notamment au moyen de dispositifs intégrant des interactions en ligne. À l'origine de cette association se trouve l'idée que le potentiel sociocognitif de l'interaction en ligne est susceptible de soutenir adéquatement la pratique réflexive des enseignants-stagiaires (Barnett, 2002; Zhao & Rop, 2001). Après avoir conceptualisé le rapport qu'entretiennent la pratique réflexive et l'interaction en ligne au moyen du cadre conceptuel de la pratique réflexive interactionnelle, cette étude qualitative exploratoire a pour objectif d'examiner comment la pratique réflexive se construit dans l'interaction en ligne d'enseignants-stagiaires. Pour y parvenir, nous avons codé puis analysé les interactions en ligne de trois groupes d'enseignants-stagiaires (N=34) par une adaptation de la grille de coconstruction de connaissances de Gunawardena, Lowe et Anderson (1997). Les analyses ont permis d'identifier six patterns aux niveaux inter et intrapersonnel, ce qui nous amène à penser que les enseignants-stagiaires recourraient à deux types d'interactions conjoints pour construire leur pratique réflexive dans l'interaction en ligne: l'interaction intrapersonnelle et l'interaction interpersonnelle.

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