Access

You are not currently logged in.

Access your personal account or get JSTOR access through your library or other institution:

login

Log in to your personal account or through your institution.

Quelle problématisation dans les manuels scolaires québécois du primaire en sciences humaines ?

Johanne Lebrun
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation
Vol. 36, No. 4 (2013), pp. 299-326
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.36.4.299
Page Count: 28
  • Download ($9.00)
  • Subscribe ($19.50)
  • Cite this Item
Item Type
Article
References
Quelle problématisation dans les manuels scolaires québécois du primaire en sciences humaines ?
Preview not available

Abstract

Résumé Le texte1 présente une analyse de la problématisation sous-jacente aux mises en situation proposées pour l'étude de la diversité des Autochtones vers 1980 dans cinq collections de manuels scolaires. L'analyse caractérise les fonctions et les dimensions associées à la problématisation. Les résultats révèlent la prédominance des fonctions de guidance et d'intéressement ainsi que la sollicitation des dimensions épistémologique et psychologique dans une perspective descriptive. La problématisation est ainsi centrée sur une exposition du savoir soutenue par une mise en scène qui se veut attrayante pour l'élève, mais qui demeure en marge du savoir.

Page Thumbnails